承接既往,創新未來

孫 靜

隨著2009年全國各地的中考作文題和滿分作文的撲面而來,與往年比較,筆者最深切的感受就是“承接既往,創新未來”。本文擬從形式和內容兩方面闡述今年作文的特點,并從知、悟、行三方面提出應對之策,供商榷。

一、特點

1.作文命題形式穩中有變

(1)話題作文更多以選題的形式存在,突顯理性。近年來話題作文的弊端日益凸顯,寬松、開放、靈活的命題形式給每個考生提供了巨大的思維空間,然而又容易抄襲、造假、套作、宿構等。在這樣嚴峻的現實背景下,話題作文逐漸被放下,今年繼續走低。筆者查閱了50份全國中考卷中只有3份是純粹的話題作文,占6%,命題者更多以選題的形式出現。例:河南省中考題①請以“疼然回首”為題,寫一篇600字左右的作文②讀材料后,請以“對自己負責”為話題寫一篇600字作文。命題作文與話題作文的二選一。四川資陽市區卷①請以“路在腳下”為話題,寫一篇文章②材料作文。話題作文與材料作文的選擇。福建廈門卷是半命題作文與話題作文的選擇。①請以“初生牛犢”為話題寫一篇文章。②題目:尊重 (加上適當的詞語,補足題目)。話題作文作為一種命題形式,因其立意開放,文體開放,有利于發揮考生的創造性思維,這也是值得肯定的。因此退隱過程中以多樣組合的選題形式合理地存在,尊重考生的選擇,這無疑是出題者的理智之舉。

(2)命題形式繼承多樣化發展的局面,選題比例大幅增加。命題作文開放有度,限制適當,近年來日益受重視,今年更是如此,據不完全統計,全命題作文占65.3%,占半壁江山之多。這是對作文教學的良性引導。半命題作文與材料作文以或單獨命題或選題的形式活躍在中考卷上,命題形式繼承多樣化發展的局面,這也是對新課標“提倡學生自主擬題,少寫命題作文”這一判斷經過實踐檢驗后的撥亂反正。2008年山東青島等三兩家大膽嘗試選題作文,2009年選題形式向我們撲面而來,據不完全統計占22.4%。這說明命題者尊重寫作主體的意識在增強,拓展了寫作主體的思維空間,給予他們自主寫作的權利,能很好地避免“被作文”現象,真正實現自由表達、有創意地表達。但選題不同,評判依然公平的問題值得我們關注、研究。

2.內容上繼承的基礎上有所創新,呈現三大亮色

(1)不回避熱點,命題指向多元。熱點問題多以隱蔽的方式巧妙存在,但指向又不唯一,讓學生易于動筆,樂于表達。例如柳州卷中的選題之一“喜看的變化”;福建龍巖卷就材料“超級女聲”走進北大這一現象,以“文化”為話題寫作;泰州卷圍繞當下熱點“甲型H1N1流感疫情”來談《懂得責任》;2009南通卷:請以“我們一起走過”為題目,寫一篇文章。以上題面所涉及的無一不是熱點,但指向又是多元的。以南通卷為例,南通民營經濟極為發達,中小企業遍布城鄉,金融危機對每個家庭的影響深淺不一,對于這些考生自然激發了傾訴的欲望。然而又不局限于此,三年的初中生活即將畫上一個圓滿的句號,師生情,同學之間的友情都可選擇,可以多角度選材。回避熱點是中考作文原先的不成文的規定,從近年來看恐怕要被打破,而且筆者認為應該打破這一規定,青少年學生就應該關注社會、指點江山、激揚文字。引導學生關注蒼生,關注當下,在自己的切身感受、獨特的體驗中潛移默化地形成正確的價值觀和積極地人生態度,這是語文教育的應有之義。

(2)關注自我,張揚個性。新課標認為“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”然而多年來受主流價值觀影響,“小我”常常要服從“大我”、消融在“大我”之中,這在某種程度上制約了真情實感地流露。閱讀近幾年中考作文題,欣喜地發現2009年命題由關注自然、關注社會、關注他人更多地向關注寫作主體自身轉變。早在2000年前,古希臘人就把“認識自己”作為銘文刻在德爾裴神廟上。然而時至今日,“認識自己”的目標還遠遠沒有實現。因此這是一個可喜的轉變。這其中可分為三類。第一類是幫助寫作主體重新認識自我,提升自信心的。例甘肅蘭州的“那一刻,我邁上了新臺階”,浙江杭州的“被自己感動”,蘇州的“一絲愜意心中來”等。第二類是正視人性中脆弱的一面,倡導自我否定的睿智。如黃岡卷“沒想到我如此”(浮躁、虛榮、堅強、幸運、依賴父母),廣州深圳卷“剎那間,我發現了自我”,提示語“…… 也可能,一場誤會摩擦,我還發現自己并不那么高尚,理智,成熟……行走在這迷惘而美麗的青春路上,我們是否步履匆匆,來不及發現別樣的自我?”這些命題中的“浮躁”“虛榮”“并不高尚,理智,成熟”,正是處于青春期的寫作主體們內心成長過程中必經階段,因此沒有理由不關注作文主體的性靈。能認識自己已是不易,認識到自我的不足,以吾日三省吾身的精神反觀自我,更是自我成長不竭的動力。激發寫作主體反思、批判自我意識,更全面、深刻地認識自我就是這類命題的可貴之處。第三類是張揚個性。例如太原卷“別樣”,浙江嘉興的“不走尋常路”,目前就是一個張揚個性的時代,價值多元的時代,一些傳統和思想正經受挑戰甚至被顛覆,因此束縛了太久的寫作主體張揚一回又何妨。讓自己的個性、率真、自由、甚至幼稚在筆尖恣意流淌。

(3)思辨增強,閃現理性靈光。翻看2009年中考作文題,材料作文題為數不少,和往年相比,這些材料作文往往更具理性思辨。如福建永春卷材料比較了“比較”的有無、利弊,“比較”引起了你什么樣的聯想或思考?湖北武漢的“盡力而為就好”,這些材料或觀點本身極具思辨意味,更適合寫簡單的議論文。黃岡卷中選題②更是明確提出寫一篇500字以上的議論文。多年來一線教師形成初中作文只要求寫以情感人的記敘文的錯覺,在教學中一般也以記敘文訓練為主。而新課標中如是闡述“寫記敘文,做到內容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據;根據生活需要,寫日常應用文。”面對理想與現實之間落差,命題者不得不拿起中考這一教學的指揮棒,提醒人們“發展思維能力,激發想象力和創造潛能”是語文課程總目標之一。因此培養創新思辨能力是衡量作文質量的標準之一。

二、策略

1.引導學生貼近生活,用心體驗生活。為文之道,功夫在文外。生活是我們作文的源頭活水,是巧婦手中的米。沒有深切的生活體驗,沒有親身經歷,就很難寫出地道的好文章。現在的社會瞬息萬變,再也不是“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”的時代了,生活元素也更加豐富多彩,所以應該引導學生關注自然、關注社會、關注自我,尤其是在親見、親歷中體驗熱點,觀察社會變遷。要善于抓住學生身邊的小事,社會中大事幫助學生積累素材,必要的情況下,可精心設計環節,創設創作情境,增加學生的感性認識,豐富學生的素材庫,等臨考時方可信手拈來,全不費功夫。例如班上進行了班干部競選活動,筆者事先對競選環節進行了精心設計,包括競職演說、學生民主測評、最后差額表決等情景,這些工作一方面是為了加強班級干部的管理,但是從另一個層面,筆者是為了幫助學生創設寫作情景,競選結束,就圍繞這次競選,布置作業就是題為“競選班干,我”一個半命題作文。之所以是半命題的形式,讓每一個學生都有話可說,自由表達。可以是成功后的喜悅,也可以是失敗后的反思,或者是旁觀者的思考,角度獨特。學校、班級豐富多彩的活動是學生初中生活的寶貴資源,只要善于把握,何愁沒內容可寫。也只有多進行類似的訓練,才能拓寬學生的創作思路,做到小中見大、見微知著,或是視角獨特、新穎別致。

2.加強導讀訓練,升華現實感受。現實的東西是原生態的,而作文本身源自生活,但高于生活。這就要求教師在日常教學中注意引導,幫助學生提升對現實生活的感悟層次。可采取“解剖麻雀”的方式,通過導讀課本中的經典范文、報刊雜志經典美文、社會事件重點時評等,引導學生通過誦讀,提高感知能力,提升感悟層次。例如在學習朱自清散文《背影》后,筆者讓學生回憶生活中與父母或是爺爺奶奶輩相處時感人的細節,學生紛紛舉手發言,唏噓不已,先說后寫,或是上學前一句不變的叮嚀,或是冬日里一碗暖人心肺的排骨湯,或是書桌前擰緊眉頭一起攻克難題的側影……把父輩、祖輩深沉的愛用自己的語言表達出來,情真意切,令人感動不已。抓住契機,讀寫結合。教師的目光還要注視更廣闊的社會,通過讀“社會”,提升對認識社會的能力和本領,從而樹立正確的價值觀、人生觀。例如最近有一個帖子“賈君鵬,你媽媽喊你回家吃飯”,網上點擊率、回帖率創新高,且不斷被刷新。據此可以收集一些對此事的經典時評,來通過解讀時評培養學生的認知能力。也可以設計出一道材料作文題:“面對這一現象,請自選角度,自主立意,自擬標題寫一篇不少于500字的文章。”處于信息時代的中學生,很多都是沖浪高手,也許喚起他們溫情的即將逝去的童年時光回憶,也許能透過現象看本質,理性思考后形成獨特見解。面對這樣鮮活的、富有時代氣息的作文命題,學生們還會感到無趣嗎?這都需要教師平時多做有心人,要跟上時代節拍,多為學生做打基礎的工作。

3.加強審題訓練,樹立全面的文體觀。長期以來話題作文審題門檻放低,弱化了學生審題能力,淡化了審題訓練。如今命題作文、材料作文是主流,這就需要加強審題訓練。記敘文的一元格局已被打破,話題作文持續低迷,只掌握一種文體,就想制勝估計很難,風險也很高。這就亟需樹立全面的文體觀。記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文和日常應用文都應該是作文教學的內容,還有縮寫、擴寫、續寫、改寫都應該是作文教學的份內之事。要在全面掌握作文教學規律的基礎上,循序漸進,分專題有重點地進行訓練,這是學生提高寫作水平的關鍵環節,也是寫作水平上升的重要路徑。只有這樣才能以“不變”應“萬變”。讓語文課程真正致力于學生語文素養的形成與發展,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

解讀今年的中考作文題,“承繼既往,創新未來”是其鮮明的特色。欣喜地感受到中考作文日益回歸人文、回歸理性;很好地協調了教、考之間關系,是教學前行的風向標。任何一次質變都是以量變為基礎的,隨著“以人為本”的教學理念的深入人心,體現科學發展理念的作文教學新體系將逐步明晰,加快構建。

(孫靜 江蘇省南通市第一初級中學226000)