中學語文教學中的審美教育

審美教育(美育),是“人類傳播現有的審美文化,并啟迪新的創造的一種教育活動”,是語文教學的一個重要內容。作為語文教師,在全面推行素質教育的今天,如何在實際教學中提高學生的審美素養,改變學校審美教育薄弱的現狀,有義不容辭的責任。

在語文教學中實施審美素質教育,提高學生的審美能力,就需要教師明確審美教育的目的,遵循審美教育的基本原則,按照學生的年齡特征和教材內容,采用形象直觀、靈活多樣的教育形式,有針對性地實施審美素質教育。

一、明確審美教育的目的

人類進行各種活動,都帶有明顯的目的性,有了目的,才會產生行動的決心,才能激發克服困難、實現目標的動力。審美教育也不例外。中學語文教學中的審美教育的目的是什么呢?根據新課標和實施素質教育的具體要求,主要有以下三點:(一)喚醒和激發學生的審美需要,幫助他們以審美的態度對待世界,并把理性的認識轉化為愛美、創美的熱情。(二)提高學生的審美能力。(三)幫助學生樹立正確的審美觀念。明確審美教育的目的,有利于教師對學生有的放矢地進行審美素質教育。

二、遵循審美教育的基本原則

在語文教學中,實施審美教育必須遵循審美教育的基本原則,“以美育美”。(一)實施審美教育必須從社會主義美育的目的出發,體現素質教育的具體要求,根據教材內容確定正確的價值取向。(二)遵循審美教育的規律,以感美、創美為主要的教育方式。(三)加強學生審美活動的有效控制,充分發揮審美教育的定向作用。(四)注意學生差異,樹立審美生活的生態觀念。

三、據本施教

中學語文課本,所選篇目,文學作品占了三分之二,并且大都出自名家之手。作品內容與形式高度統一,具有集中、純粹及其鮮明的情感性,是對學生進行審美教育最好的現成材料。教師在完成知識教學任務的同時,還應根據作品體裁、內容和審美教育的規律,確定審美教育的側重點,把語文知識的傳授與審美教育有機結合起來。審美教育力求做到點面結合。這里說的“點”,是就某一體裁或某一篇文學作品而言的。如詩歌,主要是指導學生通過反復誦讀,體會詩歌的語言美、形式美、意境美和節奏美。但就某一首詩而言,審美教育的側重點又有所不同。像曹操的《觀滄海》,教師主要引導學生在誦讀的基礎上通過豐富的聯想和想象,感受其雄渾、壯闊的意境美。所謂“面”,是就文學作品的整體實施審美教育而言的,是學生把生動具體的審美感受上升為理性認識的過程。通過“面”的教育,要讓學生從整體上充分感受文學藝術美的所在,進而激發學生的審美情趣,提高學生感美、創美水平。

四、樹立審美生活的生態觀念,因材施教

美育雖是實施素質教育的一個重要內容,但并不是要求教師在課堂上向學生大肆宣講抽象、深奧的美學理論,而是要根據學生的實際情況,即學生的生活閱歷、知識經驗、理解水平等,結合教學內容,采用生動活潑的教學形式,廣泛運用現代傳媒手段,讓學生在輕松、愉悅的環境中感受文學藝術的美,從而提高學生的審美能力。另外,在語文教學中還應結合學生的興趣、愛好等,以生動具體的例子(包括學生自身的例子),讓學生領會“知識為美”的道理,樹立“以智為美”的理想,進而激發學生的學習積極性和克服困難的堅定信心。

五、以美創美

創美,是一種純粹的生命表現活動,是人類為了充分滿足自己的審美需要,按美的規律去創造世界上本來沒有的美的活動。審美教育中的創美,是審美教育的最高表現形式,是學生把自己的審美理解和審美理想化為現實的一種活動。語文教師在實際教學中應該有計劃、有目的地指導學生進行誦讀、書寫、作文和文學創作練習,使他們熟練掌握語言表達、書寫、閱讀和寫作技巧,逐步學會運用聲音、書法和文學的形式來再現美、創造美,最大限度地提高學生的創美能力。

六、以美傳美

在實施審美教育的過程中,教師還必須注意自己的言傳身教,因為教師的一言一行都將給學生產生直接而深遠的影響。為此,教師應當自覺地以自己良好的職業素養,堅定的事業心,頑強的意志,淵博的學識,準確、生動的語言,工整、流利的板書,端莊、大方的教態,樸素、得體的衣著向學生傳播美。這里要特別指出:教師的語言除要準確、生動外,還必須健康、文明。因為教師的語言作為實施美育的主要手段,不僅能傳達美的信息、再現美的形象,還能喚醒學生的審美意識,激發學生的審美情感,提高學生的審美水平。正如蘇霍姆林斯基所說:“教師講的話帶有審美色彩,這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發情緒記憶,而且深入到大腦最隱蔽的角落。”

審美教育是一個復雜的教學活動,是一個系統工程,在現代語文教學中占有特殊而又重要的地位。語文教師應當充分發揮審美教育在語文教學中的重要作用,讓審美教育深入學生的生活和心靈,將審美教育的養料化為學生的審美能力,從而讓學生成為真正審美的人。

(普國富 四川省攀枝花市米易縣第三初級中學617202)