課堂教學中要合理使用多媒體技術

王 楠

[摘要] 隨著現代教育技術的發展,多媒體技術在課堂教學中得到越來越廣泛的應用。它具有很多傳統教學所無法比擬的優勢,但同時也存在著明顯的缺陷。本文通過對數據結構課堂教學中使用多媒體技術的利弊比較,提出課堂教學中要合理地使用多媒體技術,從而更好地提高教學質量。

[關鍵詞] 數據結構 課堂教學 多媒體技術 多媒體教學

一、引言

隨著現代教育技術的迅速發展,多媒體技術在課堂教學中已得到廣泛的應用。多媒體教學有著傳統教學手段無法比擬的優勢和特點,它改變了以前傳統的教學模式,在學習過程中學生不再只接觸靜態的書本和黑板,而是更多地把生動的動畫圖像、清晰的文字注釋和優美的聲音等多媒體信息有機集成并顯示在屏幕上,較好地解決了教學中的許多問題,激發了學生的興趣,提高了課堂效率。然而,在多媒體教學中,也存在著明顯的缺陷和一些弊端。以電大開放教育中數據結構課程為例,該課程具有較強的理論性和實踐性,知識的理解相對比較抽象,難于掌握,而使用多媒體教學手段可以達到事半功倍的效果,但同時也存在一定的局限和不足。因而,有必要探討在課堂教學中如何更加合理地使用多媒體技術,以便更好地提高教學質量。

二、使用多媒體技術的優勢

多媒體教學具有單位時間內的知識信息量大、內容豐富生動、形象直觀的特點,能極大地調動學生聽課的積極性,有助于學生很好地理解和掌握所學內容,提高課堂教學的效率。許多用黑板很難講解的內容,多媒體可以給學生留下深刻的印象,使學生易于獲取動態信息,從而形成鮮明的感性認識,為進一步形成概念、上升理性認識奠定基礎。例如,數據結構課堂教學中,有很多算法比較枯燥,難以理解,通過運用多媒體算法動畫演示課件,展示算法的動態執行過程,不但能消除學生的煩躁心理,也使學生能輕松理解算法的基本思想。尤其對于遞歸算法,傳統的黑板講解遞歸算法很不方便,而且算法的執行過程不易理解。采用動畫演示遞歸算法,生動、形象,學生很容易看出何時發生遞歸調用,何時返回到上一層調用處。

將多媒體技術應用于課堂教學具有一定的交互性,學生可以參與其中,使學生成為學習的主體。運用多媒體教學,可以實現人機對話,及時反饋教學信息。進行模擬演示后,顯示相關問題供學生討論,反饋對錯,從而啟發學生思維,提高學生的分析能力。在課堂教學的過程中,教師還可以靈活插入相關資料以及學生的反饋信息,它比傳統的課堂教學信息量更大,資源更豐富,教學信息傳遞更快捷。傳統教學模式的主要弊端是以教師為中心,在課堂教學中學生是被動接受者。在使用多媒體技術后,教師會更多地考慮怎樣去展現新知識才能使學生易于獲取,怎樣與學生更好地溝通交流,也活躍了課堂的氣氛。

三、濫用多媒體技術的弊端

由于借助多媒體教學具有信息量大,呈現快速、表現直觀、操作簡便的特點,在課堂教學中很容易出現課件喧賓奪主的現象。師生依賴屏幕展現,演示成為關注的中心,由此導致教師忽視教學的策略與方法,忽視教學的難點與重點,忽視學生的感受與反應,導致學生只關注屏幕內容,忽略教師的講解,也無暇思考問題,更不會注意到它所要表現的概念原理,這樣會適得其反,反而渙散了學生的注意力。由于學生自我總結能力又較弱,所以有時抓不住學習重點,這就需要教師在設計教學時有意突出重點,在重點內容的地方作出有別于其他內容的特殊標識,或者改用黑板板書,加以強調,提醒學生注意。

對一些操作性較強的實驗課程,多媒體技術模擬的操作只能接近真實的操作情景,卻不能提供真實的操作經歷,課堂多媒體教學的這種局限性使它不能完全適應實驗課程,教師就必須進行實踐操作與多媒體演示相結合的教學。例如,在數據結構的課堂教學中,采用算法演示課件可以幫助學生理解算法實現的功能和基本思路,但往往是學生能按照算法去畫圖計算,講出算法的思想,但如果要編制程序去實現算法就不知所措了。所以,還要注重源程序在算法教學中的作用,重視上機實驗的過程。多媒體教學內容過多也會嚴重影響學生學習的積極性。例如,教師在使用電子教案教學時,如果把所要講的內容全部寫在幻燈片上,學生對教師所要教的內容一目了然,就失去了認真聽講的興趣。這樣,反而造成學生對多媒體教學的厭惡情緒,因此,在多媒體展示的內容上,教師還應注意內容的控制。

四、要合理使用多媒體技術

在課堂教學中要加強理論教學,理論教學在培養學生的實踐能力方面的作用是基礎性的、指導性的。在教學方式上,可以根據授課內容的不同采用啟發式教學、參與式教學、任務驅動式教學等形式多樣的教學方式以增強教學效果,激發學生學習的主動性。在課堂教學中不能單純依賴多媒體課件,而要把板書、課堂交互等與多媒體課件有機結合起來,既能活躍課堂教學氣氛,提高學生學習的積極性,而且還能培養學生的獨立思考和自學能力。

在教學中,通過合理使用多媒體技術能使教學效果更加直觀,編寫多媒體教學課件和演示程序,可以讓本來抽象的內容變得很容易理解,既消除了學生的畏難情緒,也提高了學生的學習興趣,強化了教學效果。例如,數據結構中堆棧的入棧和出棧操作過程,鏈表的基本操作和遞歸的模擬演示等,都可以在講課的適當時候,利用算法演示課件給學生演示其動態變化過程,幫助學生理解相關內容。而如果僅僅在黑板上畫圖講解,不僅浪費上課時間,而且學生也會感覺內容晦澀難懂。但多媒體教學中需要引起注意的是教學主體沒有變,在教學過程中始終要把握好學生的主體地位,發揮教師的主導作用,避免課件的喧賓奪主。運用多媒體技術在教學時,應只顯示十分必要的畫面,或在較枯燥的文字中加入一些形象生動的圖片,避免華而不實。傳統的黑板不能丟,重要的內容特別是一些總結性的文字還是要通過板書的形式表現出來,或在課件中突出加以反復強調。對于公式的推導或定理的證明,必須采取電子教案和黑板相結合的方式。例如,數據結構中對于二叉樹性質的證明,如果把證明過程用幻燈片顯示出來,推導的過程不清晰,證明的方法不易被學生掌握。利用算法模擬演示課件講解算法時,也不能忽略上機實驗,只有將算法的理論和編程上機實現算法的過程結合起來,才能提高學生閱讀分析算法、編程實現算法以及調試程序的能力。

五、結語

盡管多媒體教學存在一些缺陷,但它也具有傳統教學模式無可比擬的優勢。在課堂教學中,只要合理使用多媒體技術,把它當作一種補充與發展的教學手段,彌補傳統教學中落后的、不科學的部分,同時也繼承和發展了傳統教學中積極的、有價值的部分。堅持以學生為主體,以教師為主導,多媒體教學為輔的原則,興利除弊,優化教學過程,提高教學質量。

參考文獻:

[1]李偉生.數據結構(本科).中央廣播電視大學出版社.

[2]陳宇文.注重源程序在《數據結構》課程中的重要性.高教論壇,2004.

[3]葛建梅.“數據結構”課程教學方法改革的思考.中國成人教育,2008.