大類培養模式下大學生學業指導工作的實踐與探索

王萬成 樓仁功 沈 燎

[摘要] 近年來,大類培養模式逐漸成為高等教育教學改革的熱點。為更好地發揮大類培養的制度優勢,提高新形勢下高校人才培養質量,本文以浙江大學為例,對大類培養模式下高校有效開展大學生學業指導工作的途徑進行了研究。

[關鍵詞] 大類培養 大學生 學業指導

浙江大學于2008年8月全面實施大類培養的人才培養模式改革。新生進校后,分別在人文、社科、理、工、農、醫等大類平臺上學習,沒有固定的專業“帽子”,通過寬口徑的通識和大類平臺課程的學習,讓學生在學習中重新理解專業和認識自己,進而選擇適合自己的專業方向。

大類培養模式給學生提供了一個寬厚的知識基礎,在此基礎上,學生再依據自己的興趣和能力確定專業學習方向,體現了以人為本的教育思想。與此同時,大類培養模式下學生也遇到了新的學業問題,諸如學習目標不明、專業選擇迷茫、學業缺乏規劃等,這在一定程度上阻礙了學生學業發展與優化,若不加以解決就會影響學生對知識的掌握和能力的培養,不利于學生的全面健康發展和擇業就業。因此浙江大學通過設立專門的學業指導工作機構,根據學生在不同階段的需求提供各種形式的學業指導與咨詢服務,把學業指導貫穿于大類培養的全過程。

一、建立專門的學業指導工作機構,組建專兼職工作隊伍

1.院兩級學業指導中心。校級學業指導中心為全校學業指導工作的領導機構,有專職學業指導人員,負責制定科學、有效的管理措施,定期分析學生的學業需求并做出總結,向院系提供來自學生方面客觀公正的反饋意見和實際數據,為高校發展規劃、課程設置安排、教育教學等工作提供有價值的參考;院級學業指導中心直接面對本院學生,根據各院實際開展學業指導工作,定期向校級學業指導中心匯報來自學生方面的實際情況。校院兩級學業指導中心在改進高校工作的同時,也使學生權益得到客觀合理的維護和加強。

2.組建專兼結合的學業指導工作隊伍。從事專職學業指導和咨詢工作的人員一般具有指導學、咨詢學、高等教育學、心理學、學生事務等領域的相關知識和專業背景,并要進行職前和定期的在職培訓。從事兼職學業指導和咨詢工作的人員一般為臨時聘用或邀請的相關人員和專家顧問,主要為高?，F有的本科生導師、輔導員、班主任等。對這些人員也進行一定的工作實務培訓。

二、開展形式多樣的學業指導活動,構建學業指導工作體系

1.開展“學長面對面”活動,發揮優秀學長在學業指導方面的作用。為了方便學生獲得學長成功的學業經驗,院級學業指導中心大力開展優秀學長交流活動。在該活動中,學生與相關專業學長之間進行了自由的互動。學長就學生的一些困惑作切身體驗式的答復,并分享自身大學學業生活的有益經驗,活動中輕松融洽的氣氛有助于真正達到促進學業的目的,為學生學業方面的決策提供良好可行的范本。

2.開展“導師零距離”活動,發揮本科生導師在學業指導方面的積極作用。為幫助學生盡快適應大學各階段的學習生活,校院兩級學業指導中心在學業指導工作中積極利用本科生導師資源,多次舉辦導師講座(沙龍、咨詢日)、導師導學、專業體驗等活動,充分利用本科生導師資源,為本科生提供專業介紹和學業指導服務。

3.舉行學業規劃大賽,加強學業規劃工作。學業規劃,是指大學生對于其事業目標相關的學業所進行的安排和籌劃。具體來講,是指大學生通過對自身特點(性格特點、能力、特點)和社會未來需要的深入分析和正確認識,確定自己的事業目標,進而確定學業發展方向,然后結合自己的實際情況(經濟條件、工科生活現狀、家庭情況等)制定學業發展計劃。換言之,學業規劃就是大學生通過解決學什么、怎么學、用什么學、什么時候學等問題,以確保自身順利完成學業,為成功實現就業或開辟事業打好基礎。推行大學生學業規劃可完善高校管理制度,高校的目標管理引導學生應該做什么,并激勵學生努力去做,大學生學業規劃正是目標管理的具體應用。所以,進行大學生學業規劃教育是把高校制度管理和目標管理結合的具體體現,進一步完善院校管理制度。學業規劃也可改變學生以往的被動局面,增強學生的主動性,使學生積極向上和自我完善。學業規劃是學生努力的依據,也是對大學生的鞭策,給學生一個看得見的彼岸,使大學生看清使命、產生動力,使得學生對自己的學業的實現過程有了清晰透徹的認識,進而產生信心、勇氣,達到自我完善。

為幫助大類培養學生明確學習目標,鼓勵學生以科學的方法規劃自身的大學學業與發展目標,推廣學業規劃理念,校院兩級學業指導中心聯手舉辦了學業規劃大賽。通過比賽,促進了學業規劃工作在學生中的推廣乃至普及。

4.開展“學海導航”系列活動,幫助學生順利完成主修專業確認。在大類培養下,每位學生都需在了解專業、了解自我的基礎上,完成主修專業確認。浙江大學求是學院丹青學園學業指導中心開展了六大學海導航活動,分別是名師導航、政策導航、專業導航、學長導航、先鋒導航、團旗導航,分別從不同層次和角度著眼,解決了新生在大學適應、學習學業、專業確認方面的問題和疑惑。

以上四大學業指導活動,以針對新生為主,從新生入校到完成主修專業確認不同階段開展,構建了一個完整的學業指導工作體系。

三、建立學業指導基地,加強學業咨詢服務工作

學業指導基地是開展學業咨詢服務工作的一個固定場所,是開展學業指導工作的重要載體。應從以下幾方面加強學業指導基地建設:

1.加強學業指導基地的硬件建設。硬件建設應達到如下要求:配置電腦、投影儀、會議桌椅等基本設備,保障學業咨詢活動正常開展,整體布置上要凸顯出積極向上的學習氛圍。

2.成立一支高素質的管理團隊。學業指導基地吸納了一定數量具有較高素質的學生管理團隊,來完成基地的工作調配和工作實施,保證基地的高效運轉。

3.加強對學習委員的培訓工作。依托學業指導基地,大力開展學習委員培訓工作,通過培訓使學習委員清楚其職責所在和工作方向,能夠在班級范圍內力所能及地解答同學的學業疑問,同時保證學生的學業疑問有暢通的反映和解決渠道。

通過對學業指導基地的建設,使其充分發揮了五大功能。一是學業咨詢室的功能。從事學業指導工作的專兼職隊伍在這里為來訪學生提供咨詢,解答學生的各種學業疑問,使學生帶著問題來,帶著滿意去;二是學業活動室的功能。學業指導基地定期舉辦各種學習沙龍和交流研討活動,充分發揮了基地的帶動作用;三是培訓工作室。學習委員在這里接受培訓,成為班級學業指導工作的骨干力量;四是學習閱覽室?；貢苌详惲辛烁鞣N精選書籍,方便學生借閱;五是交流合作平臺。來自不同院系的導師、學長和學生在這里充分溝通交流,充分發揮了基地交流合作平臺的作用。

參考文獻:

[1]唐瓷,高曉玲.有效開展大學生學業規劃指導的途徑[J].中國校外教育(理論),2008,(1).