色彩在教學用多媒體課件中的應用藝術

劉庭杰 陳科藝

[摘要] 本文從教學用多媒體課件的色彩調和、色彩基調與色彩對比這三個方面,對實際設計制作課件中的色彩應用問題進行了探討,旨在為多媒體課件制作者提供一些借鑒和幫助。

[關鍵詞] 多媒體課件 色彩 應用藝術

多媒體課件不同于傳統文字教材,它主要是以形象、直觀的視覺圖像來表現教學內容。我們在設計制作多媒體課件過程中,既要注重內容的科學性、技術性,又不能忽視其整體藝術性。色彩作為藝術的一種表現形式,在課件制作中也可以作為信息表達的有效工具,運用合理就可以在表達信息的同時增強文稿效果,使鮮明生動的圖像訴諸人的感官,較好地體現教學內容中所蘊含著的感情,從而確保演示卓有成效,提升教學質量。

一、色彩表達及其在多媒體課件中的作用

“色彩是視覺最響亮的語言。”色彩在傳播信息的過程中,運用自身獨有的特點,詮釋著使用者的不同心聲,起到了很好的橋梁作用。心理學相關研究表明,人的視覺器官在觀察物體時,最初的20秒內色彩感覺時間占80%,而形體感覺時間占20%;2分鐘后色彩占60%,形體占40%;5分鐘后各占一半,并且這種狀態將繼續保持。可見,色彩不僅給人的印象迅速,更有使人增加識別記憶的作用。色彩還是最富情感的表達要素,具有不同顏色的相同信息可能表達不同的含義。例如,可以使用紅色和橙色的文字顯著增強單詞“Hot”的含義,相反,使用藍色文字,則該單詞的含義就會被弱化。課件中的視覺元素有背景、文字、圖片、視頻和動畫等,想要在課件中恰到好處地運用色彩,追求這些元素的秩序化、層次化,使教學演示具有豐富的表現力和感染力,就必須從課件的色彩調和、色彩基調與色彩對比這三個方面進行研究。

二、恰當把握色彩的和諧,增強多媒體教學的感染力

完整的課件是一個由多頁面構成的系統,頁面之間既相對獨立又彼此關聯。因此,不但要考慮單個頁面內部色彩關系,還要顧及頁面間色彩的整體結構關系。色彩組合將起到關聯幻燈片中元素的作用,使之產生協調的效果。這實際上是強調對色彩調和的“度”的把握,也即色彩的“和諧”。

例如,課件中的重點信息應采用誘目性高的顏色,色彩的誘目性不單指顯不顯眼,而是說色彩可以引發人們注意力的程度。一般暖色中的紅、黃、橙的誘目性高;冷色的誘目性較低,如藍、綠、紫等。使用誘目性高的顏色,同時還要兼顧與其他顏色的和諧。再如,補色的強烈對比可產生動態效果。對于前景文字,可以通過使用補色進一步加以突出。當課件中使用圖片時,也可嘗試選擇圖片中的一種或多種顏色用于文字顏色。如果使用多種背景色,可考慮使用近似色,構成近似色的顏色可以柔和過渡并不會影響前景文字的可讀性。最后,在制作課件時要準確把握頁面間的色調關系,進行充分調和,使其呈現出色彩傾向,一定要防止某一頁面甚至多個頁面不能納入總體色彩結構而破壞課件的整體性,導致過“花”過“亂”。不要使用過多的顏色,要用最少的顏色表現主題和氛圍,并有豐富的層次,避免使觀眾眼花繚亂。同時要避免頁面之間的色調沒有任何差別與對立而產生絕對雷同,致使課件“灰”或“暗啞”,一版到底。運作課件的過程不同于幻燈演示,也不同于電影播放,因此,課件設計者還要注意頁面色彩的變化節奏,利用色彩的變化來調節學習者的注意力起伏。

三、正確選擇色彩基調,增加多媒體課件的表現力

在課件制作過程中,經常用一種色彩或幾種近似色為主導,使整個畫面產生出一種和諧統一的視覺色彩傾向,這就是我們常說的色彩基調。在多媒體課件制作過程中,色彩基調要與課件內容、結構、風格、樣式相吻合,起到打造情調、渲染氣氛、刻畫心理、突出事物特征等作用。選擇基調顏色的關鍵是要在專業性和實用性之間作出平衡。

1.針對聽眾層次選擇顏色

色彩的審美與人的主觀情緒有很大的關系,同一色彩也可因人的情感狀態、色彩的使用位置產生多重個性。因此,不同色彩基調使用,會激發聽眾的心理意識水平和不同情感,從而啟發其對具體事物的聯想與心靈感受。

作為應不同場合、不同講授目的需要而設計的課件,首先,要做到針對聽眾的不同層次、不同需求來完成,這就需要我們提前了解聽講的是什么人,以確定色彩的選擇方向。年輕人比較不喜歡代表消極中庸的灰色,應采用明朗輕快的高明度色和給人熱烈、火熱、沖動感覺的暖色,顯得活潑有親和力;而對年紀大一些的聽眾則更傾向于使用給人安靜、冰冷、理智感覺的冷色。

2.根據教授內容任務選擇顏色

在制作教育入學指南以及學科專業介紹的課件時,可以選擇極具視覺沖擊力,強烈積極而又具有震撼效果、富有張力的紅色為主色調,來引起人們的視覺注意力;在制作文學藝術類專業以及虛擬動畫成份較多的教學資源時,用藍色作為背景或以藍色為基調,作為課程主題內容中心物體和人物的色彩,比較容易使課程內容和學習者的情感體驗相互融會,增加受眾在學習過程中的愉悅感應;而對于實用性較強但理論性又比較單調的理工類課程的制作,可以考慮使用各種純度比較低的色彩作為主色調,如草青、淺藍、牙白、粉紅等。這些色彩從視覺的感應來看,情感體驗分量較輕,帶有一種寧靜、清澈、流暢的感覺,但可以使學習者對課程的枯燥內容,產生容易接受的松弛效果,對學習過程的持久性有不容忽視的心理舒張作用。

3.考慮演示環境選擇顏色

我們都知道色彩能表達感情,引起不同的情感回應。考慮到講授課堂的環境,巧妙的色彩應用也能夠起到突出課件強調講授,或者協調統一融洽格調的作用。

如輕而明亮的色彩會給人一種柔軟、安靜的感覺,重而暗淡的色彩會讓人感覺硬、厚重。紅、橙、黃等暖色系色,讓人感覺溫暖,給我們帶來熱鬧、鮮艷、愉快、動感等印象,適合于寒冷的冬季使用。而藍、藍綠等冷色讓人感覺冷,但同時這些顏色能讓人心緒穩定下來,還會帶給我們沉穩、冷峻、寒冷、涼爽、整齊的印象,適合于燥熱的夏秋季。黃綠、綠、紫、等中間色系則沒有明顯的暖寒感覺。高彩度的色彩給人以華麗氣派的感覺,適合需要隆重展示的場合;低彩度的色彩給人以樸素的感覺,適用于科技類教學、學術交流等場合。

四、合理利用色彩對比,增進學生對知識的感知力

在色彩配置時,為了防止畫面的單調,應充分利用色彩的對比來喚起學生的注意。色彩對比是兩種并列的顏色因色相、明度、純度三屬性的不同而產生的一種互相襯托的作用。在課件制作中,利用色彩對比可突出主體,調動學生的注意力,增強對所學知識的感知。

色相對比——利用不同的色相之間的對比可以造成不同效果,如近似色對比較弱,令人感覺柔和;而補色相對比則強烈醒目。但如果用對比強烈的顏色作比較,如紅與黃綠或紅與藍綠相襯,容易造成對比過度,和諧不足,從而丟失許多中間層次。長時間觀看這樣的強烈反差,容易引起學生的視覺疲勞,因此一般常用近似色進行對比,以獲得悅目、柔和的藝術效果。但要注意近似色對比若使用不當,會產生呆板、單調的感覺。不宜使用紅綠、紅藍、綠藍、藍黃這些組合顏色對比,因為他們會使相鄰邊界產生振蕩和余像。

亮度對比——以色彩而言,黃色明度最高,紅、綠次之,紫、藍最低。明暗深淺差距越大,對比越明顯。色彩不同,但明度接近的色彩對比效果較弱;而色相接近但明度差別較大的色彩對比較強烈。例如,下列背景色和文字顏色的組合就很合適:紫色背景綠色文字、黑色背景白色文字、黃色背景紫紅色文字,以及紅色背景藍綠色文字。

純度對比——畫面中顏色反差的強弱與色調的相對純度有較大關系,復色比單色具有更柔和的反差效果。

在利用色彩對比時還要注意色彩對比的可行性。我們都明白,配色時需要有對比才好看,但更要注意避開“灰”和“邪”的配色。“灰”就是對比性太差,沒有精神,顯得灰、臟。而所謂“邪”,就是指對比極度的不和諧、扎眼,讓人很不舒服。要避開“灰”和“邪”的配色,這里有一個小竅門,只要尋求色彩、明暗、飽和度三者之間的統一就行了。

五、實際應用中注意的幾個問題

首先,在制作課件過程中,背景和素材的色彩設計風格要統一和諧,但同時人們的生理特性又本能地需要多樣化的新的刺激。因此,強調和諧的同時不應該排斥對比,也應在對比中達到和諧。對比是以合理的色彩布局為前提,以色覺平衡為準繩,只有在對比中求和諧,在和諧中體現力度,才會使課件色彩具有美的視覺感受,二者相輔相成。絕對的調和是單調而平淡的,絕對的對比只會產生過強的刺激,破壞了美感。因此,保持對比與調和的有機性才能使課件富有活力并獲得高層次的審美愉悅。

其次,“紙上談兵”固然容易,實際應用中卻要困難得多。因此,我們要將以上理論與實踐進行有機結合,在掌握了色彩運用的一些基本原則后,還需要圍繞學習者的感受不斷實踐,勤加揣摩。同樣,在實踐中,我們要有創新精神,不能一成不變或者拘泥于條條框框,要兼顧實際的要求和使用效果,靈活多變地進行應用。

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