淺談大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作行為

[摘要]合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分交流、協(xié)作和互動(dòng)。這一過程不僅僅是對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過程,更是一個(gè)交往過程與審美過程。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因其強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的培養(yǎng),合作行為顯得尤為關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):O6-3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0820127-01

近年來,隨著教育改革的不斷深入,合作學(xué)習(xí)越來越受到各國教育的廣泛關(guān)注。對(duì)于學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的大學(xué)化學(xué)教學(xué)而言,也在不斷實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,不斷地進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新和自我完善,取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作,在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

(一)合作學(xué)習(xí)的特征。(1)異質(zhì)分組,建立學(xué)習(xí)的“多元世界”。小組成員在性別、學(xué)業(yè)能力、步調(diào)和其他品質(zhì)上必須是不同的、異質(zhì)的。這樣才能夠共同發(fā)展、接納他人,使學(xué)業(yè)困難者獲得更好的發(fā)展的目標(biāo)。(2)積極互助。小組成員必須人人參與。(3)分工合作。建立小組成員的行為規(guī)則要求,強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任感,各自的義務(wù),對(duì)其他成員的鼓勵(lì)和支持。(4)資源共享。互相幫助和交流。(5)獎(jiǎng)勵(lì)體系。集體的榮譽(yù)就是每個(gè)人的榮譽(yù)。

(二)合作學(xué)習(xí)的主要方式

與其他課程的合作學(xué)習(xí)形式相同,同位交流、小組研究、師生共同討論仍是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式。

1、同位交流方法,老師提出問題,同位(或兩人一組)進(jìn)行交流,一人聽,一人講,兩人在一起,容易聽見對(duì)方的發(fā)言,有利于坦誠交流,形成相互尊重相互幫助的關(guān)系,課堂上,老師可以用:“同學(xué)們,請(qǐng)把你們的想法先同桌交流一下。”引導(dǎo)學(xué)生同位交流。

2、小組研究方法,首先老師應(yīng)該科學(xué)的分組:(1)打破原有平衡,建立新的分組秩序,根據(jù)班級(jí)兒童不同特點(diǎn)(心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力大小、性別、興趣、刻苦程度等異質(zhì)情況)異質(zhì)搭配,小組構(gòu)成多元化,常分常新。每小組一般5人。(2)明確組內(nèi)分工,協(xié)作完成任務(wù)。(3)引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)充分交流。老師提出問題后,快速分組,讓學(xué)生組內(nèi)迅速交換思想。課上,老師可以說:“各組帶著老師的問題展開討論好嗎?”學(xué)生討論后,老師說:“下面請(qǐng)各小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他組的同學(xué)注意記錄和自己不同意見,哪組先匯報(bào)?”大家在交流中資源共享。

3、師生共同討論方法,課堂上,老師提出問題后可以說:“老師想和同學(xué)們一起探討這一問題好嗎?”然后,老師和學(xué)生展開熱烈討論,全班交流,把交流引向高潮,達(dá)到對(duì)問題深層次的理解。平等的、融洽的、和諧的師生關(guān)系表現(xiàn)的非常充分,課堂氣氛活躍,問題也得到圓滿解決。

二、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

走進(jìn)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂,無論什么樣的內(nèi)容,教師或多或少都會(huì)采用分組的方式讓學(xué)生討論、合作,由此可見,課堂小組活動(dòng)還是頗受廣大師生的歡迎的。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,我們?cè)絹碓角宄匕l(fā)現(xiàn),我們教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中所組織的合作學(xué)習(xí)往往只是流于一種形式。從實(shí)際操作和教學(xué)效果來看現(xiàn)了諸多問題,如討論時(shí)學(xué)生各抒己見,有的高談闊論將自己的想法強(qiáng)加給別人,有的小組則將任務(wù)推來推去,有的搭上便車干脆“隨大流”,沒有經(jīng)過認(rèn)真思考。討論結(jié)束后教師讓學(xué)生發(fā)言后活動(dòng)就此結(jié)束。從表面看,課堂氣氛很是活躍,但是從實(shí)際效果來看卻沒有達(dá)到預(yù)期,任務(wù)的解決很多以不深不透告終。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為主要原因在于很多教師知道倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),但還不能真正領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的真正含義,對(duì)如何有效合作教學(xué)還沒有真正的理解,課堂上的合作教學(xué)只留于形式,因而沒能真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。

三、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

(一)教學(xué)互動(dòng)。重視教師的參與,在開展小組合作活動(dòng)時(shí),教師不應(yīng)是旁觀者,更不要做局外人。教師應(yīng)以一個(gè)活動(dòng)參與者的身份直接參與學(xué)生的活動(dòng)。在學(xué)生在討論中遇到困難時(shí),教師應(yīng)予以及時(shí)和適當(dāng)?shù)貛椭?與學(xué)生一起討論,一起設(shè)計(jì)對(duì)話,對(duì)學(xué)生合作技巧的運(yùn)用給予及時(shí)的指導(dǎo),引導(dǎo)他們選擇話題,一起對(duì)話,表演,監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程,調(diào)控學(xué)習(xí)任務(wù),督促學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的指導(dǎo)與幫助顯得尤為重要。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起如下作用:(1)規(guī)范行為;(2)發(fā)現(xiàn)火花;(3)排除障礙;(4)引導(dǎo)深化。對(duì)學(xué)生來說,最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師,而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師。

(二)合理分組。在分組前,最好進(jìn)行一次“合作學(xué)習(xí)小組分組情況”的調(diào)查。以此明確學(xué)生對(duì)合作小組的要求,這樣有利于更好地開展小組合作活動(dòng)。分組時(shí),教師應(yīng)盡量考慮學(xué)生各方面的因素,如學(xué)生的個(gè)性,學(xué)習(xí)風(fēng)格與同學(xué)的關(guān)系,男女生搭配,學(xué)習(xí)成績(jī)好壞等,以3-5人小組為最佳。選一個(gè)中心發(fā)言人,沒有小組長(zhǎng),而且中心發(fā)言人實(shí)行輪流擔(dān)任制,每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的,做到人人參與。隨著小組活動(dòng)地深入,教師可過一段時(shí)間后對(duì)小組成員的搭配作些相應(yīng)地調(diào)整,以保持其“較合適”和“新鮮”度,更是讓學(xué)生有更寬的交往空間。

(三)精心設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料。各層次學(xué)生的比例設(shè)計(jì)任務(wù),防止把任務(wù)設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單。要明確該做什么事情,要達(dá)到什么要求,能預(yù)測(cè)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)會(huì)遇到哪些困難,甚至可以在小組活動(dòng)中及時(shí)地對(duì)任務(wù)作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,使任務(wù)具有可操作性。

(四)活動(dòng)評(píng)價(jià)。首先教師要留夠充分的時(shí)間來聽取各個(gè)小組的匯報(bào),尤其要注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。還可以建立一套積分制,讓學(xué)生為小組的表現(xiàn)和個(gè)人的表現(xiàn)打分,定期的做好統(tǒng)計(jì),形成一定的組與組之間,學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。但教師應(yīng)注意由于競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的組與組之間,學(xué)生與學(xué)生之間的摩擦,不要影響各組之間的工作效率甚至傷害其成員相互間的感情。需要說明的是,評(píng)價(jià)體系中,因?yàn)槭呛献鲗W(xué)習(xí),所以要注意進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的效果。要正確理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵,掌握合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn);要激發(fā)合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)個(gè)體責(zé)任感;要追求合作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值,進(jìn)行有效的交流與評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了以“人為本”的學(xué)習(xí)理念,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性,尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。我們?cè)诒都雨P(guān)注合作學(xué)習(xí)的同時(shí),更要看重的是學(xué)習(xí)效果,不要讓我們的小組活動(dòng)只是流于一種形式,要讓我們的小組活動(dòng)既要突出學(xué)生之間的互動(dòng),也要體現(xiàn)師生之間的互動(dòng),真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn):

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[2]盧新波,論學(xué)習(xí)型體制轉(zhuǎn)型[D].浙江大學(xué),2005年.

作者簡(jiǎn)介:

馬曉園(1955-),畢業(yè)于貴州大學(xué)化學(xué)系,現(xiàn)是貴州廣播電視大學(xué)教師,研究方向:化學(xué)實(shí)驗(yàn)。