非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

陳旭生 郭 頌

摘要:計算機(jī)基礎(chǔ)教育與計算機(jī)專業(yè)教育是兩種不同性質(zhì)的教育。隨著我國信息化技術(shù)的發(fā)展以及計算機(jī)的廣泛應(yīng)用,對高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了新的要求,計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革也成了每一所高校面臨的主要問題之一。由此,基于我省計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,本文論述了我們在分級教學(xué)、實踐教學(xué)、突出專業(yè)特色等多個方面進(jìn)行的深入思考,并提出了一些改革建議。

關(guān)鍵詞:計算機(jī)基礎(chǔ)教育;教學(xué)改革;教學(xué)方法;實踐教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

社會對計算機(jī)應(yīng)用能力要求的不斷提高,對高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)來說是一個極大的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)和計算機(jī)應(yīng)用能力,讓非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識,又能熟練使用計算機(jī)工具的復(fù)合型人才,成為當(dāng)前的研究熱點。

1高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1計算機(jī)基礎(chǔ)課程沒有很好地突出專業(yè)特色

目前,我省高校所有的非計算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程幾乎都一樣,仍然停留在幾個基本應(yīng)用軟件使用方法的介紹水平上。主要包括Windows 2000和Office 2000。然而隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,舊版本已經(jīng)跟不上最新的操作系統(tǒng)和辦公室軟件的使用,所以學(xué)生普遍感覺課程的實用性差,并且不同專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)時安排等方面都沒有突出專業(yè)特色。不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域不一樣,對同一內(nèi)容的要求程度也不同,學(xué)校應(yīng)該有意識地讓學(xué)生學(xué)會利用計算機(jī)知識解決本專業(yè)的問題。

1.2多元化教學(xué)手段在教學(xué)過程中沒有突顯優(yōu)勢

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)開始廣泛使用,但利用多媒體教學(xué)存在不少弊病:如學(xué)生與教師之間的互動減少了,學(xué)生對教師的印象是“只聞其聲不見其人”,學(xué)期結(jié)束后很多學(xué)生不知道教師是誰;有的教師課件太過于花哨,強(qiáng)調(diào)了視覺和聽覺的效果,卻分散了學(xué)生的注意力;多媒體教學(xué)速度快,信息量大,學(xué)生不易記筆記,部分學(xué)生感覺跟不上進(jìn)度;目前開發(fā)的多媒體軟件更新速度不夠快,長期使用多媒體,學(xué)生會產(chǎn)生視覺疲勞,對這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦感,達(dá)不到預(yù)期的效果。

另外,我省很多高校的網(wǎng)絡(luò)資源利用不充分,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上沒有足夠的教學(xué)資源,也缺乏教師的參與,學(xué)生在平臺上學(xué)習(xí)達(dá)不到自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的效果。

1.3學(xué)生的動手能力差,創(chuàng)新意識差

計算機(jī)作為一種工具,在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng),但現(xiàn)在學(xué)生的動手能力普遍較差,不會運用所學(xué)的知識解決實際問題。比如:學(xué)生記住了計算機(jī)一些接口的名稱和作用,卻不知U盤該往哪兒插;學(xué)生學(xué)完了Word2003后,卻不會根據(jù)需要完成一份班級晚會的節(jié)目單。在教學(xué)過程中,“教師教什么,學(xué)生學(xué)什么”的授課理念壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動,沒有學(xué)習(xí)興趣,就更談不上創(chuàng)新意識了。

1.4大學(xué)新生計算機(jī)水平參差不齊

隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及,計算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)課堂,地區(qū)差異造成了新入學(xué)的大學(xué)生在計算機(jī)操作水平上的參差不齊。部分學(xué)生在中學(xué)時期就已經(jīng)能夠熟練地使用文字編輯、收發(fā)郵件,甚至?xí)谱骱唵蔚腇lash動畫,而有的學(xué)生在中學(xué)期間根本就沒有接觸過計算機(jī),計算機(jī)操作水平幾乎為零。這種兩極分化反映在課堂教學(xué)中就會出現(xiàn)“吃不飽”與“消化不了”的教學(xué)矛盾。

2教學(xué)改革的思路探索

面對我省當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,我們提出了一些改善措施。

2.1結(jié)合專業(yè)特點,突出專業(yè)特色

非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)負(fù)著將計算機(jī)技術(shù)引入各個部門、各個學(xué)科,使之為各行業(yè)尤其是科研領(lǐng)域服務(wù)的任務(wù)。非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能夠較熟練地掌握計算機(jī)的基本技能,并且能夠應(yīng)用軟件解決一些實際問題。現(xiàn)在社會對大學(xué)畢業(yè)生的計算機(jī)能力有了更高的要求,所以大學(xué)生不得不考慮充分利用有限的學(xué)習(xí)時間有選擇地學(xué)習(xí)一些技能,為日后從事本專業(yè)的工作奠定基礎(chǔ),這就要求我們在課程設(shè)置上除了介紹一些基本的技能之外,還要設(shè)計符合不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。我們可以根據(jù)畢業(yè)就業(yè)方向的需要,讓學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用課程和一些最新技術(shù),建立起在校所學(xué)知識與社會需求的一個“接口”,以便學(xué)生在畢業(yè)后能靈活運用所學(xué)知識開展工作。比如:針對不同專業(yè)在高年級時可以開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)、計算機(jī)繪圖等課程。總之,對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),應(yīng)該既有基礎(chǔ)課的性質(zhì),又要滿足學(xué)生的專業(yè)需求。

2.2計算機(jī)基礎(chǔ)課程的分級教學(xué)模式

這種教學(xué)模式類似于研究生入學(xué)后的英語免考制度。我們可以針對學(xué)生計算機(jī)水平的差異,通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)情況,允許他們自愿選擇“免考”或“必考”兩個不同層次,并對選擇“免考”的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核,根據(jù)考核成績,在學(xué)生自愿的前提下,依據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)。對于符合“免考”條件的學(xué)生,鼓勵他們結(jié)合個人愛好和所學(xué)專業(yè)選修一些其他的計算機(jī)相關(guān)課程。比如:美術(shù)專業(yè)可以選修圖像處理、繪圖軟件等課程,喜歡制作網(wǎng)頁的同學(xué)可以選修網(wǎng)頁制作的課程。而對于“必考”的學(xué)生,則可以很細(xì)致地講授計算機(jī)文化基礎(chǔ)的所有教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)期結(jié)束之后,如果他們愿意繼續(xù)選修一些計算機(jī)的相關(guān)課程,也可以安排他們和下一級的“免考生”一同上課。

這種分級教學(xué)模式能夠很好地解決教學(xué)中出現(xiàn)的“吃不飽”和“消化不了”的矛盾,使教學(xué)更有針對性,也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信心,真正做到“因材施教”。

2.3各種教學(xué)手段并用,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,教學(xué)模式從早期的“黑板+粉筆”發(fā)展到“計算機(jī)+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”,體現(xiàn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的不斷改革。

多媒體作為一種新的教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容形象化、多樣化,以圖、文、動畫、視頻等多種形式展示計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容。科學(xué)實驗已經(jīng)證明:人們對從語言方式獲得的知識能夠記憶15%,對從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而對視覺、聽覺共同運用接受的知識能夠記憶65%,可以使學(xué)生實現(xiàn)雙向交互式學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該很好地利用多媒體的優(yōu)勢,使其發(fā)揮更好的效果。比如:在課件制作上,鼓勵教師自己動手制作適合教學(xué)的課件,廣泛開展制作課件比賽,集思廣益,盡量讓課件具有集成性、控制性和交互性,甚至可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來,以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

完善網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺,使學(xué)生在課后可以利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽教學(xué)資料,彌補(bǔ)在課堂中遺漏的知識點;開展網(wǎng)絡(luò)自測,以便隨時掌握自己的學(xué)習(xí)情況,查漏補(bǔ)缺;通過E-mail或BBS與同學(xué)或教師進(jìn)行同步或異步交流,交流學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗和感受,互幫互助。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與多媒體教室教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,這些都能夠提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的主動性。

2.4合理安排教學(xué)與實驗,重視實踐教學(xué)

計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實用性很強(qiáng)的課程,因此在教學(xué)中要非常重視培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力。目前,我省大部分高校計算機(jī)基礎(chǔ)課的理論課時間和上機(jī)實驗課的時間比例為1∶1,但由于時間間隔較長,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能實時操作,造成理論與實踐脫鉤,學(xué)生易忘,因此采用邊講邊練的方法能達(dá)到很好的教學(xué)效果。比如:第一節(jié)理論課可以通過多媒體教室詳細(xì)講解并演示給學(xué)生看,第二節(jié)安排上機(jī),給學(xué)生布置一些任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容自行完成,這樣通過一堂講一堂練的模式,能夠很好地將所學(xué)知識運用到實踐中去。當(dāng)然,任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)難度適當(dāng),張弛有度,應(yīng)以學(xué)生在認(rèn)真思考和獨立鉆研后能夠解決為宜,否則不僅無法鍛煉學(xué)生的實踐能力,還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和自主性。

在實踐教學(xué)的過程中,要做到精講精練,在講清課程重點和基礎(chǔ)知識的同時還要利用好資源,讓學(xué)生能夠?qū)嶋H操作,多動手解決實際問題。比如:在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)的系統(tǒng)組成部分時,可以讓學(xué)生拆解計算機(jī)的各個零件,讓學(xué)生了解主板、內(nèi)存、光驅(qū)等。

2.5采用導(dǎo)入式教學(xué),積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究表明:人人都有創(chuàng)造性思維。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性也是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須解決的一個問題。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及內(nèi)容多,更新速度快,對教師來說,最重要的是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),教師在教學(xué)的過程中應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會思考,告訴學(xué)生“自己試試看”,多做拓展性的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。還可以采用案例教學(xué),如在講PPT時,可以先把一個事先做好的樣板演示給學(xué)生看,讓學(xué)生對演示的樣板產(chǎn)生興趣,然后再把學(xué)生分組,并且給每組布置任務(wù),最后再詳細(xì)講解樣板制作步驟,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時鼓勵他們創(chuàng)新。通過這一過程,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好的激發(fā),這些舉措真正培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。

3結(jié)論

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實踐過程中,應(yīng)該首先認(rèn)清楚計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的性質(zhì),確定計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo),然后構(gòu)建與之配套的課程體系,再配以得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中還要根據(jù)專業(yè)特點和外在條件的變化,隨時調(diào)整影響教學(xué)的各種要素,這樣才能實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和最佳的教學(xué)效果。

總之,隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著很大的挑戰(zhàn),充分發(fā)揮現(xiàn)代先進(jìn)的教育手段的優(yōu)勢,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才,是我們共同的責(zé)任。

參考文獻(xiàn):

[1] 張成本,何清林,李柳柏.“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”重點課程建設(shè)的改革與實踐[J]. 計算機(jī)教育,2006(6):35.

[2] 于景偉. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的計算機(jī)教學(xué)改革與實踐[J]. 教育探索,2003(6).

[3] 李紅梅. 采用“問題教學(xué)法”激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性[J]. 教學(xué)研究,2003,26(3):279.

[4] 張民. 關(guān)于高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的幾點思考[J]. 計算機(jī)教育,2007(6):19.

Research in Teaching of Basic Computer Knowledge Education for Non-computer Specialty

CHEN Xu-sheng, GUO Song

(College of Computer Science and Information Technology, Xinyang Normal University, Xinyang 464000, China)

Abstract: Computer basic education and specialized education are different nature educations. With the development of Chinese information technology and a wide application of computer, basic computer education in universities has made new demands. Computer basic teaching reform in every university has become one of the main issues facing. Therefore, based on current situation about basic teaching of computer of our school, we has thought deeply in classification education, practice teaching, outstanding professional characteristics and other aspects and put forward some proposals for reform.

Key words: basic computer knowledge education; classification education; teaching method; practice teaching