高師作曲基礎理論“七合一”改革的可行性探討

辛　迪

在中國高師音樂教育現代化進程中，強調單學科縱向發展的傳統作曲技術理論“四大件”(和聲、復調、曲式、配器)課程的教學模式和教學方法已不能適應教學改革的需要，音樂教育課程改革中，視唱練耳與樂理、和聲與曲式分析、中外音樂史與名作賞析等整合型課程應運而生，在教學方法上注重了多學科的橫向聯系與課程之間的相互滲透，符合大眾化教育模式對創新型人才規格培養的需要，大大提高了教學效果。

由于大家沒有把思想統一到對整合型音樂基礎課培養應用型人才的意義與作用上來，對它的學科發展方向和科研定位不夠明確；對它的教學方法、教學內容、教學形式的看法不一致；對教師的配置不夠合理等因素使得整合型音樂基礎課的發展受到了制約，筆者從科學發展觀的角度，提出了作曲基礎理論“七合一”的課程整合新方案，并對它的實施可行性提出了自己的看法和解決方案。

作曲基礎理論“七合一”是指將和聲、復調、曲式、計算機制譜、歌曲作法、樂隊編配和MIDI制作等七門課以現代思維方式為基礎予以合并，成為一門綜合性的作曲基礎理論課程，來替代以傳統思維方式為基礎的作曲技術理論“四大件”課程。與傳統作曲技術理論“四大件”不同的是，“七合一”互動式的教學過程和綜合性的教學內容，更能體現出在大眾化教育模式下，對高師學生作曲基礎理論應用能力與操作動手能力的培養，讓學生的想象力和創造力通過電腦音樂創作得到充分表現，進一步激發學習積極性，從而達到全面提高學生綜合音樂素質的目的，以適應現代中小學多媒體音樂教學和大眾化教育人才培養的需要。

現在中小學音樂教育對高師畢業生的要求除了具備課堂協調與組織能力、鋼琴即興伴奏能力、合唱訓練與指揮能力、音樂欣賞講解能力外，還應該結合計算機制譜和MIDI制作等音樂軟件，用現代化多媒體設備把和聲、復調、曲式、樂隊編配、歌曲寫作等知識綜合應用起來服務于教學。將七門課組合在一起成為一門課主要是考慮應用型和實用性的人才培養。作曲基礎理論“七合一”的教學目的是要求學生能熟練使用計算機設備，通過計算機制譜和MIDI制作，把歌曲寫作、和聲、復調、曲式、樂隊編配等課程內容科學地結合在一起，融入到自己的音樂創作中。它打破了以往傳統式作曲技術理論“四大件”的教學模式，采用學科交叉的教學形式，把七門課變為一門多媒體作曲基礎理論課。它是一門理論與實踐操作相結合的綜合性、可操作性課程，是我國高師音樂教育貫徹落實科學發展觀，深化教學改革的重要改革課程之一，符合高師培養具有創新精神的綜合性強、應用型突出的中等音樂教育人才培養目標。

作者在美國攻讀作曲碩士期間，考察了一些本科生的作曲技術基礎理論課程，他們的教學內容豐富多彩，注重學科之間的相互滲透，如：教學注重和聲與歌曲寫作的聯系、歌曲創作與曲式結構的聯系、復調寫作與樂隊編配的聯系、樂隊編配與MIDI制作的聯系等。教學形式采用多媒體授課，注重與學生的互動，如：教授在電腦里出16小節帶和弦標記的單旋律題目，學生從電腦里拿到題目后，利用10分鐘把自己喜愛的鋼琴伴奏音型輸入電腦；教授對幾位同學的作業進行現場點評后，再讓學生按照步驟，把鋼琴伴奏譜轉化為電聲樂隊四大件編制的樂隊譜；等學生掌握了電聲樂隊編配手法后，再加上旋律樂器，學習簡單副旋律寫作，高年級的同學還要根據情況學習各種復雜樂隊的編配和電腦音樂制作。據介紹，經過三年學習的學生都能為自己創作的校園歌曲進行配器和MIDI制作，能為單旋律的歌曲配寫二聲部或多聲部，能自如地把鋼琴譜轉化為不同編制的樂隊譜，能應用計算機把傳統作曲技術理論“四大件”課程綜合運用到自己的音樂創作中去。我國高師音樂教育作曲技術理論課程體系改革也應該學習和借鑒美國這種做法。按照三年的學習周期，筆者就作曲基礎理論“七合一”的課程教學內容整合提出以下幾點建議供大家參考。

1計算機制譜與MIDI制作：從一年級的第一學期開始學習電腦制譜和簡單MIDI制作。電腦制譜軟件不僅可以幫助學習者在譜面視覺上掌握正確的記譜法，同時還可以通過電腦播放所記錄的樂譜，讓學習者有一個直接的音響感受。教學可從單旋律的制譜輸入和版面設計入手，結合視唱和樂理課程教學，在學習制譜的同時，鞏固視唱和樂理課中所學內容；也可以由淺入深地為不同組合的樂隊制譜，熟悉不同樂隊的編配和各種樂器的記譜法。掌握計算機制譜軟件還有利于音樂課件制作的學習，方便將來教學和科研工作的開展。通過MIDI制作出來的音樂可以讓聲音更接近真實樂器，學生還可以通過技術處理，把一些自己想要的個性化聲音效果加入到音樂創作中，讓音樂更加豐滿和流暢。在初級階段可以教會學生樂譜輸入法和簡單編配常識，在美國的一些學校，計算機制譜軟件和MI-DI制作兩門課的基礎知識是和樂理課整合在一起的。

2和聲與歌曲寫作：傳統學院派的和聲與歌曲寫作是兩門獨立的課程，和聲教學一般從一個音配一個和弦開始，強調和聲功能進行，大部分學校和聲課結業考試還停留在一個音配一個和弦的教學內容里。歌曲寫作與和聲教學也是脫節的，教學強調個性的發展，為了突出地方特色，鼓勵學生在創作中加入地方戲的音樂要素，這種常見的做法讓富有經驗的傳統和聲教師感到束手無策，無從著手為歌曲配置和聲，更何況我們高師的學生呢?

以上兩門課對作曲指揮系專業的學生教學是很有必要的，但對將來走向中小學音樂教師崗位的高師音樂學生來說，他們將來面對的是一小節一至兩個和弦的校園歌曲、通俗歌曲和民歌，學習和聲的主要目的是能為一些校園歌曲編配簡單的鋼琴即興伴奏，為歌曲配置簡單的二聲部或多聲部，幫助自己制作MIDI或為小樂隊配置簡單的樂隊譜：學習歌曲寫作的目的是能創作單聲部或二聲部簡單的校園歌曲。傳統的和聲與歌曲寫作教學方法顯然不適合用于高師音樂學生的教學。

筆者建議從第二學期開始，把傳統和聲、歌曲寫作、曲式等課整合在一起，課程內容不宜太難，應該以強調學科之間的互相滲透與培養學生動手能力為主，在學科聯系上做到和聲學習與和弦連接相結合，和弦連接與鋼琴模式化伴奏音型寫作、歌曲寫作相結合，歌曲寫作與曲式結構、旋律發展、旋律變奏寫作相結合等，具體說從學習簡單的和弦連接入手，根據所提供的和弦連接創作單一曲式結構的歌曲，再進行單一曲式結構的旋律變奏寫作、模式化鋼琴伴奏音型寫作等，加上電腦制譜軟件輔助教學，學生能即時聽到自己的創作成果。筆者相信這一做法能讓學生的學習狀態由被動變為主動，增加學生的自信心和學習積極性，有利于應用型人才的培養。

3MIDI制作與電聲樂隊編配：第三學期可以學習簡單MIDI制作，學習如何把鋼琴伴奏譜模式化地轉化為電聲樂隊譜，如何制作簡單背景音樂，如何錄制打擊樂器等，同時繼續深入和聲與歌曲寫作內容學習，創作單二部、單三部曲式結構的歌曲，并通過電腦把所創作

的歌曲制作出電聲樂隊的音響效果來。

4二聲部寫作與電腦音樂：第四學期延伸第三學期的學習內容，創作多段體曲式結構的樂曲和歌曲。電腦音樂制作方面，在電聲樂隊的基礎上加上一至二件旋律樂器，同時學習簡單二聲部副旋律寫作，如：與旋律聲部構成三六度的副旋律寫作、在和弦連接中尋找橫向為大小二度音程關系的副旋律寫作、在和弦音的基礎上加經過音和輔助音以及為長音填空等副旋律寫作。

5樂隊編配與電腦音樂：第五學期可以深入以上學習內容，創作復雜曲式結構的音樂作品，學習簡單多聲部寫作方法，為歌曲編配二聲部或多聲部，把一些名曲改編成不同風格或不同樂隊組合的樂曲，學習如何把鋼琴譜轉化為不同樂隊組合的樂隊譜，如何在電聲樂隊的基礎上制作不同樂隊組合的電腦音樂，如何使用色彩性樂器，如何加入電子音響效果等。

6綜合練習：第六學期可以綜合運用以上所學知識，制作自己的結業作品，結業考試將以原創作品音樂會的形式展示教學和學習成果，這種做法能凸顯出理論與實踐相結合、教學與藝術實踐相結合的音樂院校音教系辦學特色。作曲基礎理論“七合一”要求教師具備較好的綜合音樂素質、扎實的作曲技術理論“四大件”知識、熟練的電腦音樂制作能力和音樂制譜軟件使用能力、較強的課堂組織和應變能力等條件，而傳統作曲技術理論“四大件”實行的是精英化教育模式，強調單學科的深入，教師只需具備較高的專業技術理論知識就可以了，這種教學形式適合用于少數作曲尖子生的培養，教學目的與高師作曲基礎理論教學人才培養目標存在脫節現象。

作者認為，在深化教育改革、加強教師隊伍建設過程中，應當對“七合一”作曲基礎理論課教師配置這一既帶有普遍性又具有指導意義的問題認真研究，采取積極的配套措施，實現以課程為主配置教師，加強學科建設，對在職教師進行科學培訓，對引進教師進行合理考核。具體地說，應當采取以下幾項措施。

1組織專家和教師一起就作曲基礎理論“七合一”的教學形式、教學方法、教學內容進行研討，更新觀念，統一認識，解放思想，鼓勵創新。成立“七合一”課題組，申報課題，編寫教材，盡快拿出一套科學可行的授課方法和模式來。

2加強作曲基礎理論“七合一”的教師知識結構建設，提升教學能力。引導一些高素質的音樂學院作曲系碩士畢業生投入到“七合一”的課程研發中，也能注入新鮮血液，充實師資力量。同時對在職作曲技術理論“四大件”教師進行技術培訓，指派理論組專家教授上課，明確課程、教材、課時、內容以及考核標準，以提高他們的理論水平、實際運用能力以及課堂組織與應變能力。

3可以組織作曲基礎理論“七合一”課程實驗班，請有經驗的專家專門授課，進行科學實驗，以便總結經驗，指導和改進教學。

4設立和完善作曲基礎理論“七合一”的教法研究生培養計劃和培養方案。“七合一”教法應該是音樂教育專業課程體系的重要組成部分之一。完善研究生培養計劃和培養方案能促進音樂教育專業的課程改革，使音樂教育課程結構更合理、體系更飽滿。選派有經驗的專家學科帶頭人任研究生的“七合一”課程教學，并帶領研究生一起深入到本科教學第一線，邊學習邊實踐，一起申報課題，編寫綜合性教材。這種做法比要求在職教師從事作曲基礎理論“七合一”的課程研發更科學、更有效、更快捷，還可以使研究生教育與社會需求接軌，為師范學校培養和輸送具有一定研究和教學能力的優秀作曲基礎理論“七合一”教師。

5完善“七合一”作曲基礎理論課教師引進制度，加大引進力度。在師資引進方面，全面考察應聘者綜合應用能力，從原先考核單一學科能力轉換到考核綜合素質上來。如：首先看應聘者閱歷，是否有參加樂隊和集體課教學經驗，是否有課堂組織和靈活應變能力；其次，再從專業角度進行全面考核：考核鋼琴演奏能力、鍵盤和聲、即興彈奏、鋼琴即興伴奏能力、作曲技術理論“四大件”綜合應用能力等。

由于作曲基礎理論“七合一”是一門新的學科，在學科深度上是不能滿足理論尖子生需求的，它需要傳統作曲技術理論“四大件”(和聲、復調、曲式、配器)的選修課來支撐，這樣才能滿足一些想在某個單獨學科領域有所發展的學生，讓他們有課可選，同時也可以與研究生考試掛鉤。

把作曲基礎理論“七合一”與高科技多媒體技術相結合是現代教育思維的重要標志和教學改革的大方向，其發展前景是無限寬闊和光明的。同時，應該清楚地看到多媒體音樂課程的開展也有很大的難度，需要院校領導的扶持和大量作曲技術理論教師的參與，在科研定位上，應該把作曲基礎理論“七合一”列為高師音樂教育重點科研項目之一。

責任編輯張寧