淺談項目教學在設計專業中的應用

[摘 要]項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業所必須的技能。項目教學圍繞高職藝術專業的特色，重構藝術設計的專業標準、課程體系標準、教學模式、師資標準，從而實現學生由“適應能力”向“建構能力”的戰略性轉變，使之成為具有較強職業素養的社會職業人。

[關鍵詞]項目教學特點 探索與實踐

作者簡介：薛艷薇，1978年6月，女，漢族，畢業于西北紡織學院專科服裝專業，現任遼寧美術職業學院，服裝系專職教師，（講師 工程師）。

作為高職專業教師，綜合近幾年來的教學實踐與體會，和項目教學法的學習，我認為項目教學法能給設計專業課的教學開辟一塊新的天地。項目教學法不同于傳統的課堂教學，是基于項目活動的研究性學習，在項目教學中，學生學習的過程一方面是學生通過完成項目不斷將所學知識內化的過程；另一方面學生在完成項目的同時不斷地將所學知識表現出來的外顯過程，而學生的主體性正是通過內化和外顯的無數次交替而逐步形成、發展和完善起來的。此法能夠激發學生主動學習的熱情，培養學生的創造性和團隊協作的精神。在接觸了項目教學法后，深深感到項目教學法有其自身的優勢和獨特的魅力。符合社會對于高職應用性人才的需求。

一、項目教學特點

項目教學有其自身的內涵與特點。其內涵可理解為：項目教學法是以項目為中心，制作一個具有社會應用價值的產品（作品或成果）；以小組為單位，自我組織自主學習的團隊；在一個社會性的完整的跨專業的學習過程中，獲得專業理論知識和實踐技能的教學活動。

項目教學法的特點概括起來為：小組合作的自主性，項目實施的整體性，項目實踐的社會性，項目完成的產品化。小組合作的自主性。課題小組由學生自愿組合，項目從創意、目標、計劃、實施、總結都由學生自己進行。自我控制、自我組織是項目教學法的內在要素。通過完成一個項目，培養學生自主學習和獨立工作的能力。

項目實施的整體性。項目工作任務完整性的把握，包括項目的描述必須明確清晰完整，工作成果必須具有實際應用價值，而且應將相關的理論知識尤其是跨學科的綜合內容與實踐知識相結合。項目完成的整體性是項目教學的核心，是培養學生職業綜合能力的關鍵環節。

項目實踐的社會性。項目教學的課題來源于實踐，有利于學生深入社會實踐，使專業技能得到延伸，培養學生的綜合調研、構思、設計與實踐能力和創造能力。

項目完成的產品化。學生在全程參與真實工作過程中，完成達到專業要求、企業認可的項目設計方案，并實現方案的產品化（作品或成果）。接受客戶和市場的檢驗，使其成果直接或間接地為社會經濟建設和文化建設服務。

顯然，項目教學法對學生的獨立能力和綜合職業能力的培養是一個較好的方法， 項目教學法應用在高職藝術設計專業中，可分為四個階段進行：首先決定項目主題，其次擬定項目計劃，然后實施項目計劃，最后檢查項目結果。

決定項目主題。項目主題的形成主要由外界（企業、單位等）的任務委托和學生自己提出的構想組成。主題要符合專業的培養目標，如服裝設計專業，就應該選擇某一風格或某一主題為設計項目。“進而在一個事先約定的范圍內對項目進行創意分析，按一定的規則或條件，對提出的任務進行結構化處理，提出問題并確定項目結果的使用價值，形成一個項目的大致框架草案。”這個創意階段一定要有新意，要克服低俗、模仿和東施效顰。要有獨立的見解，要體現“設計創新”的時代特點。

擬定項目計劃。這是一個要求創新精神的動態過程，這個過程的目標是根據項目進行前瞻性地計劃工作。項目計劃的制定，可分為總體計劃和執行計劃兩部分。以學生小組的形式合作開發項目計劃，根據確定的項目目標以及相關條件，如時間、經費、場地、設備等，自己計劃總體工作。計劃要說明其構思、策劃、創意過程及技法，產品（作品或成果）的特征及細節，以及必要的圖片和其他需要說明的內容。然后再做出執行計劃，什么任務、用什么方法、誰執行、什么時候執行。制定項目計劃也是對學生邏輯思維的鍛煉，對高職學生尤其重要。

實施項目計劃。即在具體做的層面上執行項目。在實施項目計劃中，項目團隊以個人小組的形式自主地工作，并在此過程中產生或交流生產產品（作品或成果）的信息。指導老師要與學生進行溝通交流，對實施過程進行檢查和督導。在將項目計劃變為產品（作品或成果）的過程中，既是對學生所學專業理論的綜合考察，也是對其實踐能力、創造能力的全面訓練。

檢查項目結果。也就是對項目結果進行評價反思和總結。項目完成后，由教師、企業、學生等多主體參與互動式立體化評價。評價時可分為定量評價與定性評價。定量評價，強調對學生的工作過程，對方案擬定、設計、產品（作品或成果）、投產、市場反饋等各環節進行評價。定性評價，把學生的態度、表現（知識、技能）、產品（作品或成果）都納入評價范圍。尤其要對職業綜合能力即就業能力、創業能力進行評價。

二、探索與實踐

高職藝術設計專業在應用項目教學法時，應該在實踐中不斷地進行探討，使其成為理論聯系實際的好方法。

首先 ，要加強管理。高職藝術設計專業的項目教學設計，是面對市場的設計，為此，學校和系部要加強管理，不能放任自流，要建立項目教學的管理機構、管理制度、監控制度。保證設計專業項目教學順利有序地實施。

其次，指導教師要深入項目單位，督促學生執行項目計劃，完成實施任務。項目教學雖然是以小組為單位的自主學習，但教師的指導不能缺位，不能采用放鴨式的方法。設計從項目開題、中期檢查到項目結束，要始終給予技術和能力的指導。

第三、項目設計要講究實用性。設計過程中應避免過于簡單或過于復雜，或者過于追求藝術性而失去應用性，導致實際場合無法應用。設計不但要有美感，還要注意實用。要充分實現藝術設計的實際意義，更好地為就業與創業服務。

第四、項目設計要強調創新、創意。創新是時代的主題，是藝術設計的靈魂。藝術設計是一種創造性的行為，是創新思維與科學、藝術相結合的全新理念的創造。要提倡和體現成熟的設計思維、創新的精神、獨創的方法。

第五、項目設計的產品（作品或成果）要進行展示。設計作品的展示是學生展示設計成果、體現自我價值的平臺。也是為下屆學生提供學習的榜樣，也是學生了解本專業方向師資力量、學術能力的重要渠道。

總之，項目教學法應用于我國高職藝術設計專業中，要在實踐的基礎上不斷地進行探索，使職業教育理論與教育實踐形成有機的結合，使高職藝術設計專業的教學成為培養學生職業綜合能力的關鍵環節，成為提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的有效方法，成為提高職業教育教學質量、人才培養質量的重要途徑。

參考文獻

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