淺談多媒體在成本會計課堂教學中的作用

郭玉潔　毛愛武

[摘 要]信息時代，傳統的教學方法已不能完全滿足教學需求，會計多媒體教學是眾向所趨。本文就成本會計的特點、多媒體教學的優勢及其在成本會計課堂教學中的作用，談一些粗淺的看法。

[關鍵詞]成本會計 多媒體教學 效果

成本會計是會計專業的一門主干課，它具有綜合性、系統性、計算量大并且抽象的特點。成本會計作為會計學及相關專業教學中的難點，是由于成本會計中有關企業生產工藝過程、特點等相關方面的內容，對學生來講是薄弱環節，他們既沒有理性知識，也沒有感性知識，學習起來很難理解、不易接受。再者成本會計還有很多、很復雜的計算方法，有很多公式、費用分配表、成本計算單，公式和表格數量之多是其他課程無法比擬的，而且各種成本計算過程銜接得非常緊密，一個步驟弄錯，后面計算結果就全錯了。盡管成本會計中沒有高等數學知識，但是一些較抽象的數學計算，使許多學生難于應付。學生普遍反映成本會計在諸多會計學專業課中是最難學的。

多媒體技術作為現代教學的一種手段在優化課堂教學效率中起著重要作用。應用多媒體授課，可以全面、多角度地描述所要講授的內容，能把抽象的知識變為生動、形象、具體直觀的內容。在課堂教學過程中，恰當地運用多媒體，讓形式多樣的多媒體信息符號，給學生更多的感觀刺激，可以為學生提供豐富的視覺和聽覺材料，促進學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辨析能力，引導學生的學習。不但增強了學生對知識的理解，也方便了教師授課。在單位時間內，多媒體教學還可以提供給學生更多的信息量，可以滿足不同思維方式學生的不同思維需求，并增大練習量，從而優化課堂教學效率。

多媒體在成本會計課堂教學中的作用主要有以下幾方面：

一、大大增加了課堂知識容量，教學互動，提高了課堂教學效果

我們評價課堂教學的效果，一般較重視教學知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著密切的關系。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂知識信息的含量，使之具有一定的局限性。

通過應用多媒體教學，我們對成本會計中的有關企業生產工藝過程、特點、成本計算的基礎資料及各種表格進行演示，使抽象的理論轉化成為形象的“有形物”，讓學生一目了然。改變了以往單一的板書教學方法，大大節約了黑板板書時間，又可以縮短教師講授時間，增大了知識容量。既減輕了教師的負擔，又能提高課堂氣氛，收到了很好的教學效果。

應用多媒體教學，可以把枯燥無味的成本會計理論如成本計算程序、成本計算方法等表現得生動有趣，通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，可以更好的活躍課堂氣氛，改變了教學交流和學習的單向性，為師生提供了良好的成本會計教學環境與互動空間，變以教師為中心為以學生為中心；教師與學生合理互動，充分激發學生的學習興趣和教師的教學熱情，打破傳統課堂的壓抑氣氛，促使學生主動與教師溝通，教師與學生、教與學有了更好的協作空間與氛圍。通過簡單地操作，生動、清晰地體現教學思路和教學內容，使成本會計課堂教學變得高效而有序。

二、實現教學手段多元化，有效的解決教學難點

現行成本會計教學方法單一，多為“一本書”，“一支粉筆”，“一塊黑板”的單一模式教學，對于抽象難懂的理論和繁瑣的計算，講授起來比較困難，學生不易接受。而多媒體教學可以將事先搜集、整理的資料通過投影、錄像等方法一一展示給同學，生動、形象且靈活易懂。比如，針對企業產品生產的工藝過程、特點，結合成本計算的品種法、分步法、分批法，到企業實地搜集工藝流程，拍攝生產工藝流水線的照片和錄像。通過投影放給學生看，使之直觀化、具體化，再配以必要的語音進行點評，既生動又形象。解決了以往教學中抽象、難以理解的問題，提高了教學效果。

成本會計的主要任務是計算產品成本，每種計算方法都有自己的規律。運用多媒體技術，我們可以從加工工藝入手，對每一工藝過程產生憑證、原始數據以及生成數據制成流程圖，顯示各種數據的來龍去脈。在此基礎上結合成本計算方法的特點，可以形成品種法、分步法、分批法三種基本方法的數據流程圖。而這種數據的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關表格反映的。運用多媒體技術，在計算機上可以隨時生成所需的各種“聲情并茂”的費用分配表、明細賬等各種成本賬表，使學生對成本計算全過程的數據流程一目了然，前后銜接，便于理解和掌握。通過每種方法的數據流程圖的顯示，同學們便可以掌握每種方法的規律，對成本會計這門課的系統性有進一步領會，自然也使成本會計教材各章節貫穿成一體，形成一條有機的線，順著這一條線，就可以進行各種產品成本的計算。解決了傳統成本會計教學中難以解決的問題，收到了良好的效果。

三、課堂上精講、多練，達到事半功倍的效果

通過多媒體教學，產品成本計算各種數據的來龍去脈、表格的填制，學生們可以一目了然，許多問題可以“無師自通”。課堂上教師可以精講，一改以往滿堂貫的做法，余下的時間，同學們可以針對學習內容有選擇地加以練習、鞏固。教師可以事先在課件中制作練習題，也通過投影組織練習，節省了板書時間，增加了習題量。還可以利用計算機生成習題庫，進行練習。這樣教師、學生都可以較輕松地完成任務，達到了事半功倍的效果，這一點在教學中已得到驗證。

結論：針對會計教育的特點，著名會計學家閻達五教授曾提出“會計多媒體輔助教學將成為一種21世紀會計教學手段新模式”。充分恰當地運用多媒體，會使成本會計課堂教學收到很好的效果。

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