大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之我見

時(shí)　紅

[摘 要]本文從目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題出發(fā)，試圖找出解決問題的方法，提出要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、更新教學(xué)觀念、選擇新穎教材、幫助學(xué)生克服害羞心理等途徑，同時(shí)要利用英語(yǔ)新聞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)新聞 應(yīng)試教育

21世紀(jì)的中國(guó)需要能夠流利說(shuō)英語(yǔ)，能用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的復(fù)合型人才。而承擔(dān)此重任的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)在存在很多的問題。“啞巴英語(yǔ)”至今仍然蔓延在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中。很多學(xué)生成功的過了英語(yǔ)四、六級(jí)考試，然而“說(shuō)”仍是他們的弱項(xiàng)。而如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，搞好大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，顯得至關(guān)重要。

一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響。

中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，從剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)開始，英語(yǔ)課堂上都是以語(yǔ)法、單獨(dú)的講解單詞意思為主，這樣，學(xué)生長(zhǎng)期缺乏口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)和意識(shí)。從初中到高中，學(xué)英語(yǔ)都是以考高分為目的。學(xué)生只注重語(yǔ)法、詞匯、閱讀的學(xué)習(xí)，從來(lái)沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要性。富有大學(xué)英語(yǔ)特色的口語(yǔ)教學(xué)理論是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)研究的“盲區(qū)”。目前，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)連本像樣的、可操作性的教材都沒有。我國(guó)學(xué)生的語(yǔ)法比哪個(gè)國(guó)家都要好，但是口語(yǔ)能力卻為最低。開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就忽視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，試圖在大學(xué)的英語(yǔ)課堂上來(lái)改變，并非一件容易的事情。

（二）缺乏鍛煉機(jī)會(huì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般是一周4-6個(gè)課時(shí)，并且這些課時(shí)還要分配在精讀、寫作、聽力、口語(yǔ)等課堂上。因此真正放在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間是少之又少。學(xué)生自己又缺乏鍛煉口語(yǔ)的主動(dòng)性。由于課時(shí)的有限，課堂教學(xué)大多還是以老師的教為主。學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少。即使給與學(xué)生更多的時(shí)間鍛煉口語(yǔ)，由于一般都是大班授課的方式，有機(jī)會(huì)起來(lái)鍛煉的學(xué)生也很少。

（三）學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙

大學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心和自我意識(shí)。希望得到別人的肯定和夸獎(jiǎng)。因此大學(xué)生在英語(yǔ)課堂上普遍存在“不敢開口說(shuō)話以防被人恥笑”的心理。這就造成了大學(xué)課堂上自己主動(dòng)起來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的人越來(lái)越少。過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，致使學(xué)生們不敢開口，他們總是擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)被他們恥笑。因此學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)由于焦慮而影響了思維，從而影響了正確的表達(dá)和思維。勢(shì)必形成一種惡性循環(huán)，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，懷疑自己的表達(dá)能力，以至于不開口說(shuō)英語(yǔ)，過四、六級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)，忽視了口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提高。

二、解決辦法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是仍然沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。如果想消除“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，當(dāng)今迫切的任務(wù)就是把英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)納入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任何階段。中考和高考可以加上英語(yǔ)的口語(yǔ)考試部分。只有從考試上重視，才能落實(shí)到教學(xué)上的重視。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，由考試中取得高分到能把英語(yǔ)作為一項(xiàng)工具性的學(xué)習(xí)。“工具”的目的就是能夠熟練使用它進(jìn)行交流。考試中淡化語(yǔ)法和單詞的選擇填空。加強(qiáng)“情景式”的考試題目。把英語(yǔ)的考試真正回歸到應(yīng)用能力的測(cè)試上。

（二）更新教學(xué)觀念，采用新教材，做到口語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是“學(xué)”，而不是“教”。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，使教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的觀念。在課時(shí)不足，師資缺乏，不可能單獨(dú)開設(shè)口語(yǔ)課的現(xiàn)狀下，我們的做法是把口語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。要選擇新教材，能夠提供課本、光盤、電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程，重視聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練，所選材料新穎，口語(yǔ)話題都和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。教師要在教的過程中來(lái)重視口語(yǔ)教學(xué)，充分利用教材所提供的資料，挖掘有趣味的話題，開展各種各樣的口語(yǔ)活動(dòng)，來(lái)給學(xué)生充分鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。可以將教學(xué)時(shí)間適當(dāng)多的分配在口語(yǔ)上，精讀課上的部分內(nèi)容可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生在課下來(lái)完成。

（三）幫助學(xué)生克服“害羞、怕被嘲笑”的心理。

口語(yǔ)的目的就是交際，因此學(xué)生上課所說(shuō)的話只要達(dá)到了交際的目的，很多錯(cuò)誤是可以忽略不計(jì)的。比如說(shuō)單數(shù)第三人稱，時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤等。學(xué)生在課堂上不敢開口說(shuō)英語(yǔ)就是羞于說(shuō)錯(cuò)話被嘲笑。因此老師在口語(yǔ)課堂上扮演的角色就是聽眾，耐心的聽學(xué)生“表演”，注意挖掘?qū)W生的潛力和優(yōu)點(diǎn)，要善于抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。賞識(shí)法不但對(duì)小學(xué)生重要，其實(shí)對(duì)于任何階段的學(xué)生都非常的重要。學(xué)生最自己口語(yǔ)的自信心來(lái)自于老師給予的肯定。正確對(duì)待學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，要多表?yè)P(yáng)盡量少批評(píng)學(xué)生，糾正錯(cuò)誤時(shí)讓學(xué)生感受到老師的熱情與誠(chéng)懇。另外，提問時(shí)要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，遵循由易到難的原則。現(xiàn)代教育學(xué)專家認(rèn)為，教師的作用無(wú)疑是重要的，但不應(yīng)是課堂的中心，真正的中心是學(xué)生。學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主角。在組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各類口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，教師的作用就如同導(dǎo)演一樣，而戲要由學(xué)生來(lái)唱。總之，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能激發(fā)他們的興趣，進(jìn)行積極自發(fā)的口語(yǔ)實(shí)踐。

（四）設(shè)置多種口語(yǔ)操練模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

口語(yǔ)操練有機(jī)械操練，如句型操練；有意義的操練，如圍繞教材提供的情景進(jìn)行的模仿、問答、復(fù)述；有交際性操練，如聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用課文提供的詞句和主題敘述自己的思想和體會(huì)。這三種操練一種比一種難，所以教師首先必須根據(jù)操練的不同難易程度和教學(xué)要求靈活地安排教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)生在興趣、習(xí)慣、情感等非智力方面和知識(shí)背景、思維方法、語(yǔ)言悟性、自主能力等智力方面均存在著個(gè)體差異，教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要靈活、創(chuàng)新突出個(gè)性化教學(xué)，因材施教，以符合現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念。

（五）每周安排新聞時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的新聞詞匯。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，每周給學(xué)生一定的時(shí)間講述新聞，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。新聞是身邊的事情，學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)描述新聞，可以讓學(xué)生感到學(xué)有所用的成就感。教師要積累大量的新聞常用的詞匯和短語(yǔ)。每周以文字的形式展示給學(xué)生。讓學(xué)生記住這些詞匯和學(xué)會(huì)如何使用這些詞匯。新聞的詞匯使用頻率重復(fù)性很大，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持用新聞來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的新聞詞匯和用語(yǔ)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和動(dòng)力，還可以提高學(xué)生英語(yǔ)聽力。總之，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)有很大的提高。

探求英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)方法任重而道遠(yuǎn)，但是意義卻相當(dāng)?shù)闹卮蟆ｊP(guān)系到中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量。作為大學(xué)英語(yǔ)老師，要明確肩上的責(zé)任重大，明確教學(xué)的目的，不是為了幫助學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)，而是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用和駕馭這門語(yǔ)言，口語(yǔ)是重中之重。應(yīng)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)和課余時(shí)間中，最大限度地給學(xué)生提供利于練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并組織豐富多彩的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，從而使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中更具實(shí)力。使中國(guó)的大學(xué)生走向世界。

參考文獻(xiàn)

[1]Brazil，B，A Grammarof Speech [M]Oxford ： Oxford University Press， 1995

[2]胡文仲，跨文化交際與英語(yǔ)教學(xué)[M]上海：上海譯文出版社，1988

[3]鄧炎昌，劉潤(rùn)清《語(yǔ)言與文化》[M]北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1991

[4]吳禎福，英語(yǔ)口語(yǔ)教程2[M]外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1995，6