地方財經(jīng)類高職教育模式的創(chuàng)新與實踐

摘要：“三堂會審”教學(xué)模式是校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)體系中的一個典型個案。它的成功實施，將助推學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，需要企業(yè)、行業(yè)及其它社會組織通力配合。針對不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，多方聯(lián)動，共同打造技能過硬、素質(zhì)全面的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

關(guān)鍵詞：“三堂會審”；目標(biāo)定位；職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

基金項目：河南省高校教改試點專業(yè)“營銷與策劃”（教高[2005]738號）特色與創(chuàng)新項目，濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題《高職財經(jīng)類專業(yè)工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)途徑研究》（濮職院辦[2009]6號）。

作者簡介：付子順（1963－），男，河南滑縣人，河南省濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系主任、教授，主要研究方向為高職教育，經(jīng)濟(jì)管理。

中圖分類號：G71２文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１００１－７５１８（２００９）１１－００55-03

“三堂會審”教育教學(xué)模式，是高職教育辦學(xué)實踐中，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)律所提煉出的一個典型個案。它的核心是，依照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，充分利用企業(yè)、行業(yè)及其它社會組織豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律、學(xué)生成長特點和企業(yè)行業(yè)崗位規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，制定有利于學(xué)生健康成長的教育教學(xué)方案。

一、“三堂會審”及基本架構(gòu)

所謂“三堂會審”，就是在高職院校人才培養(yǎng)工作中，特別是教育教學(xué)改革中，從學(xué)生培養(yǎng)的起始點到終端，都要注入企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)要素，專業(yè)的調(diào)研論證及設(shè)置依托企業(yè)行業(yè)和地方支柱產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)生就業(yè)趨向和就業(yè)效果依據(jù)企業(yè)行業(yè)及社會組織的信息反饋。在人才培養(yǎng)和探索高職教育辦學(xué)規(guī)律過程中，必須始終關(guān)注學(xué)校、企業(yè)行業(yè)和地方支柱產(chǎn)業(yè)三個方面的信號，從而建立功能完善、機(jī)制靈活、運行高效的人才培養(yǎng)新機(jī)制。

1.高職院校的主體作用。高職院校作為技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)大本營，也是學(xué)生成長、成熟、成才的熔爐。它與本科院校的根本區(qū)別，是人才培養(yǎng)過程和培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)都要注入企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)和實踐要素，師生教學(xué)活動的主體應(yīng)主要表現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)實踐和社會實踐。要以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本，以功能完備、企業(yè)行業(yè)技術(shù)因素豐富的大學(xué)校園為平臺，把社會優(yōu)質(zhì)資源和教育要素引入學(xué)校，把優(yōu)秀企業(yè)文化和企業(yè)精神帶進(jìn)學(xué)校。作為財經(jīng)類高職院校，應(yīng)該思考如何借助市場和社會的力量，建設(shè)具有濃厚企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)氛圍的大學(xué)文化，把校園打造成具有一定特征和功能的市場，做成仿真和模擬企業(yè)，做成小的社會模型。為此，構(gòu)建充滿現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)意境的高職院校校園文化，發(fā)揮每一位教育者、受教育者及其它資源的潛能，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

2.企業(yè)行業(yè)的支撐作用。國家興辦和大力發(fā)展高職教育的目的，是為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)技能型人才，其根本任務(wù)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能勞動者以及充實企業(yè)、行業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理第一線的骨干份子。要完成如此艱巨的培養(yǎng)和教育任務(wù)，僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要增加企業(yè)行業(yè)教育和社會教育兩部分內(nèi)容。企業(yè)行業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，社會教育造就學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神和生存能力。支撐學(xué)生干好技術(shù)和管理工作的重要支點，應(yīng)是企業(yè)行業(yè)參與學(xué)校教育并直接對學(xué)生專業(yè)核心技能進(jìn)行打造。沒有企業(yè)行業(yè)的參與，會造成人才培養(yǎng)工作環(huán)節(jié)的嚴(yán)重缺失，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才將形成“紙上談兵”。同時，企業(yè)行業(yè)和其它辦學(xué)組織應(yīng)該認(rèn)識到，高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的，是為其積累現(xiàn)實和潛在的優(yōu)質(zhì)人力資源，是直接服務(wù)于企業(yè)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)。他們在人才培養(yǎng)工作中所應(yīng)發(fā)揮的作用和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是無可推卸的。

3.地方支柱產(chǎn)業(yè)的拉動作用。地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和振興，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的助推器。那個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，是因為其支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)，否則，是支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展遲緩和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向模糊。在高職人才培養(yǎng)整個周期中，產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)振興將對高職院校教育教學(xué)改革起導(dǎo)向、促進(jìn)和拉動作用。只有充分依靠產(chǎn)業(yè)振興對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要影響，調(diào)整并不斷完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，才能推進(jìn)地方高職院校教育教學(xué)改革，使培養(yǎng)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的時代特征。

4.社會實踐活動的消化功能。在人才培養(yǎng)工作中，不管采取什么樣的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模式，其中起重要作用的應(yīng)該是社會實踐活動對知識、技能和人才的吸收與驗證。沒有這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，社會各單元、各要素就無法吸收新知識、新經(jīng)驗和新創(chuàng)造。若缺少這一環(huán)節(jié)，將會使學(xué)生的專業(yè)技能水平、實踐動手能力、感悟社會的本領(lǐng)得不到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。政府、行業(yè)主管部門以及企業(yè)行業(yè)本身，都要自覺和積極主動地為高職院校師生開展豐富多彩的社會實踐活動提供強(qiáng)力支撐，在社會和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)大舞臺上驗證高職院校的辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.“三堂會審”的設(shè)計模型。綜合以上分析，可以得出一個道理，一所優(yōu)秀的高職院校，必須注意吸取十分豐富和優(yōu)質(zhì)的企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)文化，還必須把高校推向社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展最前沿。一個高素質(zhì)的高職院校畢業(yè)生，必須具有扎實的理論功底、過硬的專業(yè)技能和一定的可持續(xù)發(fā)展能力。“三堂會審”可以集聚多方優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足學(xué)生培養(yǎng)要求，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革和事業(yè)發(fā)展。其模型應(yīng)該是，以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為核心，以行業(yè)協(xié)會、學(xué)會為中介，導(dǎo)入職業(yè)院校、企業(yè)行業(yè)、地方支柱產(chǎn)業(yè)三方面的要素，共同圍繞實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行工作。從人才培養(yǎng)方案制定到人才的培養(yǎng)過程，再到走向社會的認(rèn)可度，都要受到三方監(jiān)控和制約，由其向?qū)W生發(fā)出指令，是前進(jìn)、是完善、還是“回爐”。“三方會審”是一種制度，每一方都要執(zhí)行和堅持這一制度。在推進(jìn)這一制度過程中，要使其不斷完善和升華，把制度變成三方參加人才培養(yǎng)工作、推進(jìn)教育教學(xué)改革、提升專業(yè)建設(shè)水平的自覺行為。

6.“三堂會審”的理論依據(jù)。創(chuàng)新“三堂會審”教育模式的理論依據(jù)，應(yīng)該歸結(jié)為遵循技能型人才和一線勞動者的人才培養(yǎng)規(guī)律，牢固堅持國家關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的方針政策。美國、加拿大“合作教育”、德國“雙元制”、澳大利亞“TAFE”等成功模式，值得全國高職教育界學(xué)習(xí)和研究。要探索中國特色高職教育發(fā)展之路，必須堅持黨的教育方針，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

二、“三堂會審”的實踐與創(chuàng)新

高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，決定人才培養(yǎng)過程必須面向市場、深入企業(yè)行業(yè)、分析和研究社會。面向市場就是要在市場經(jīng)濟(jì)體制和運行機(jī)制下，把教學(xué)環(huán)節(jié)融入市場，使師生從市場上捕捉信息，依據(jù)市場信號調(diào)節(jié)教學(xué)行為，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的“屏障”，把市場因素及時引入師生的思想。深入企業(yè)行業(yè)，就是要求專業(yè)教師和學(xué)生主動走進(jìn)企業(yè)行業(yè)，從企業(yè)具體工作崗位和經(jīng)營管理真實意境中尋找知識點和技能點。分析和研究社會，就是教師引導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)牽頭分析研究社會現(xiàn)象、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策，從社會各個階層、各行各業(yè)尋求理論和實踐問題的答案。在解決市場、企業(yè)行業(yè)、社會問題基礎(chǔ)上，把人才培養(yǎng)鏈條延伸，使教育培養(yǎng)場所和手段多元化，教師、企業(yè)行業(yè)技術(shù)和管理骨干以及能工巧匠、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)研究專家共同指導(dǎo)、設(shè)計、推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。

在創(chuàng)設(shè)“三堂會審”教育教學(xué)模式過程中，從企業(yè)行業(yè)吸取實際工作崗位職責(zé)要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，從社會專家和社會單位捕捉人才需求信息、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)特性，根據(jù)專業(yè)教學(xué)實踐實際，策劃和構(gòu)建教育教學(xué)方案，使人才培養(yǎng)的每一方面，都充入新的要素、技能標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)政策。一是把企業(yè)行業(yè)崗位規(guī)格、生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和對人才的具體需求信息充實到人才培養(yǎng)方案中，再由專業(yè)教師、企業(yè)行業(yè)專家、社會機(jī)構(gòu)相關(guān)人員共同研究制定教學(xué)計劃實施方案，針對不同崗位技能培養(yǎng)要求，制定詳盡的教學(xué)文件；二是依據(jù)教學(xué)文件，由三方共同深入企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線，根據(jù)工作過程導(dǎo)向作用，修改和完善教學(xué)內(nèi)容、教育模式和教學(xué)質(zhì)量評價辦法；三是專業(yè)教師、企業(yè)指導(dǎo)人員和行業(yè)專家共同組成課程指導(dǎo)組，與學(xué)生一道，深入企業(yè)行業(yè)具體工作崗位，或走進(jìn)學(xué)校仿真模擬實訓(xùn)室，或到各種大市場中，對照課程方案中的一系列問題進(jìn)行分析和研究，使學(xué)生在工作崗位一線親身體驗企業(yè)行業(yè)意境，親自處理技術(shù)和管理方面的問題，直接聆聽專家、技術(shù)人員和能工巧匠們的教誨，獲取知識傳授的最直接信息。

在“三堂會審”教育模式具體運行過程中，有三個重要環(huán)節(jié)必須牢牢把握。第一，不論技術(shù)、管理還是服務(wù)崗位，必須對不同企業(yè)、行業(yè)的崗位細(xì)分予以深入研究，也就是說，必須具有什么樣的技能標(biāo)準(zhǔn)，還要留出多少發(fā)展空間和貯量，而且時間、環(huán)境和內(nèi)外部條件不同，崗位規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)還會發(fā)生深刻變化。第二，必須把握專業(yè)教師和企業(yè)、行業(yè)專家及技術(shù)人員的匹配度，三者要達(dá)到最佳組合的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)團(tuán)隊的工作效率和工作質(zhì)量。第三，教師、受教育（訓(xùn)練）的學(xué)生和企業(yè)行業(yè)實際情境必須格調(diào)相協(xié)調(diào)，步調(diào)相一致，使教的內(nèi)容、學(xué)的方式、做的場境達(dá)到高度統(tǒng)一，發(fā)揮所有教育資源最大效益。實踐充分證明，專業(yè)教師、企業(yè)行業(yè)技術(shù)和管理人員、產(chǎn)業(yè)專家在人才培養(yǎng)過程中必須都能發(fā)揮最大功用，加上科學(xué)的設(shè)計和組合，才會使人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生最佳效果。

三、“三堂會審”的社會功用

1.學(xué)生職業(yè)技能水平空前提高。學(xué)生較高的職業(yè)技能水平，來源于實訓(xùn)實習(xí)場所長時期和循環(huán)往復(fù)的技能訓(xùn)練。按照教育部（2006）16號文件要求，我們把職業(yè)技能訓(xùn)練場所放到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線，部分模擬性訓(xùn)練放到專業(yè)實訓(xùn)室，職業(yè)技能考試及鑒定放到功能完備的培訓(xùn)和鑒定機(jī)構(gòu)，多數(shù)專業(yè)技能性課程由企業(yè)、行業(yè)專家講授，每個專業(yè)有一個以上的職業(yè)技能鑒定場所。實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題由校、企、行三方工作小組研究解決，從而能夠把暴露的問題及時處理，把企業(yè)行業(yè)的需求及時提出，把解決方案和方法及時讓學(xué)生吸收和消化。只有實現(xiàn)了“三個及時”，才能使學(xué)生職業(yè)技能水平得到循序漸進(jìn)地提高。

2.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成成效顯著。實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，是人才培養(yǎng)工作一個非常重要的環(huán)節(jié)。沒有豐富的職業(yè)素養(yǎng)，會拉長職業(yè)適應(yīng)期，或者在競爭激烈的企業(yè)大比拼中敗下陣來。必須以企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營場所為平臺，借助企業(yè)專家和技術(shù)人員豐富的實踐經(jīng)驗，在濃厚的職業(yè)氛圍中，把技能、經(jīng)驗、企業(yè)歷史、行業(yè)背景傳授給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中得到教育，受到啟發(fā)，感悟人生。筆者認(rèn)為，財經(jīng)類高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的時間累計不得少于一個學(xué)期。專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的過程，必須由學(xué)校、企業(yè)行業(yè)、社會組織三方監(jiān)控，制定完善的監(jiān)督指導(dǎo)辦法和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使教師在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線完成由教師向企業(yè)經(jīng)營管理者多角色的轉(zhuǎn)變。如：如何當(dāng)好一線操作員、大堂經(jīng)理、營銷總監(jiān)、技術(shù)總管、企業(yè)副總直至最高管理者。只有教師提前進(jìn)入角色，才能指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入角色；只有師生同時投入企業(yè)行業(yè)實際工作當(dāng)中，才能使學(xué)生學(xué)到更多的職業(yè)技能；只有企業(yè)行業(yè)把師生真正當(dāng)作企業(yè)的一員，才能使校企之間達(dá)到深層次的融合，從而實現(xiàn)校企一體。

3.校企合作辦學(xué)更加鞏固。校企合作的根本目的，是要共同服務(wù)于社會，為社會提供豐富的優(yōu)質(zhì)人力資源，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步。在校企合作的更高階段，就要不斷鞏固合作成果，使合作成果對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)產(chǎn)生越來越重要的影響。“三堂會審”作為一種基本成熟的教育教學(xué)模式，應(yīng)該在鞏固和提升辦學(xué)成果上做文章。一是三方共同研究地方企業(yè)、行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校制定人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)院發(fā)展規(guī)劃提供基礎(chǔ)素材，督促學(xué)校進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，教學(xué)系要更加明確專業(yè)定位，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。二是在系統(tǒng)總結(jié)辦學(xué)成果基礎(chǔ)上，三方確定更加鞏固的人才培養(yǎng)利益共同體和合作平臺，每一方都應(yīng)成為另外兩家的利益悠關(guān)方，從而為走向集團(tuán)化辦學(xué)和興辦高職教育產(chǎn)業(yè)夯實基礎(chǔ)。三是促進(jìn)三方的產(chǎn)學(xué)研，注重把科研成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要支撐點，特別要把合作辦學(xué)過程中所積累和凝聚的經(jīng)驗及成功案例進(jìn)行疏理、加工和提升，演變?yōu)槠髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的一種有用能源，并使其發(fā)揮最大效益，助推企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和效益提高。

4.企業(yè)行業(yè)效益不斷提升。發(fā)揮高職院校最大辦學(xué)潛力，促進(jìn)區(qū)域企業(yè)行業(yè)效益不斷提升，是辦學(xué)的重要目的之一。在為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源、豐富的研究成果和優(yōu)秀的大學(xué)精神基礎(chǔ)上，還要幫助和支持各項社會事業(yè)的發(fā)展。一要把企業(yè)行業(yè)效益提升做為高職院校建設(shè)發(fā)展最重要支撐。只有企業(yè)行業(yè)效益好了，才可為學(xué)校各項建設(shè)提供廣闊市場，否則，高職教育這壇激流將會枯竭。二是地方支柱產(chǎn)業(yè)振興，會全面拉動學(xué)院各項事業(yè)，為學(xué)院制定正確的發(fā)展方向指明道路，關(guān)系學(xué)院的生存和進(jìn)步。三要發(fā)揮高職院校服務(wù)社會的最大效益。社會的文明和進(jìn)步離不開企業(yè)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，更離不開大學(xué)校園和大學(xué)精神所輻射出的燦爛文化。必須發(fā)揮社會在學(xué)校、企業(yè)行業(yè)、地方支柱產(chǎn)業(yè)三方的紐帶作用。三方的良好合作推動社會進(jìn)步，在社會進(jìn)步中更加鞏固其合作和聯(lián)盟關(guān)系。

5.社會效益日漸凸顯。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的特別是高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，是高職院校辦學(xué)的最根本任務(wù)。在做好校企合作辦學(xué)，促進(jìn)企業(yè)行業(yè)提高效益基礎(chǔ)上，必須充分認(rèn)識服務(wù)社會職能發(fā)揮的重要性。“三堂會審”教育模式的成功探索，強(qiáng)化了校企合作基礎(chǔ)，提高了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，支援了區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，還要不斷探索服務(wù)社會，提高辦學(xué)社會效益的新路子。如，建立面向全社會的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定基地、面向地方行業(yè)發(fā)展的營銷網(wǎng)絡(luò)和管理模式、面向支柱產(chǎn)業(yè)振興的虛擬項目實訓(xùn)基地等。通過這一系列舉措，使學(xué)校辦學(xué)成就得到展示，學(xué)校、企業(yè)行業(yè)、地方支柱產(chǎn)業(yè)三方聯(lián)動機(jī)制的巨大效益得到彰顯，從而使地方政府、行業(yè)部門和廣大企業(yè)、農(nóng)村在小康社會建設(shè)中共享高職教育發(fā)展成果。

6.良性運行機(jī)制得到鞏固。建立學(xué)校、企業(yè)行業(yè)、地方支柱產(chǎn)業(yè)三方共同參加的人才培養(yǎng)體系及良性運行機(jī)制，是高職院校特色辦學(xué)的客觀需要。在探索“三堂會審”及其它人才培養(yǎng)模式過程中，使我們真正經(jīng)歷和體驗了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)正確道路的魅力。高職院校作為人才培養(yǎng)工作的主體和主要陣地，企業(yè)行業(yè)、行業(yè)協(xié)會及其它社會組織做為重要兩翼，共同支撐地方經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)發(fā)展的金字塔。在實現(xiàn)高素質(zhì)、高技能、特色鮮明應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程中，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化良性運行機(jī)制特別重要。人才培養(yǎng)工作是一項工程，人才培養(yǎng)方案實施是一個鏈條，人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)是一個系統(tǒng)，而根本問題在于在不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中形成一系列促進(jìn)人才培養(yǎng)工作、豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的良性運行機(jī)制。只有這樣，才能在辦好地方高職院校，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)中做的更好。

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