依托行業(yè),以項目為載體的《水利工程施工》課程教改實踐

陳 斌 董邑寧 鄒 冰

[摘要] 本文對《水利工程施工》課程以項目為載體的教改經(jīng)驗進行了總結(jié),介紹了在課程架構(gòu)、具體教學(xué)方式方法等方面采取的教改措施,提出了高職高專施工課程教改的思路和建議。

[關(guān)鍵詞] 施工課程 工程實例 教改

《水利工程施工》是高校水利類專業(yè)的核心課程之一。傳統(tǒng)的施工課程教材按學(xué)科體系劃分章節(jié)。近年來,學(xué)生普遍反映知識比較零散、難以把握,很難形成一個整體概念,學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象相當嚴重,尤其不符合高職高專教育和成人教育的特點。為此,開展以項目為載體的教學(xué)改革,融基礎(chǔ)知識于項目之中,取得了良好的效果。

一、教改指導(dǎo)思想

在教材、授課內(nèi)容、課程設(shè)計等環(huán)節(jié),全面結(jié)合工程實例,塀棄傳統(tǒng)的以抽象理論的講解為主的教材體系和教學(xué)內(nèi)容,改以典型工程實例為骨架,融知識于實踐之中的教學(xué)模式。換言之,從大的方面看,整門課程由若干典型工程實例(四大水工建筑物及河道整治工程)構(gòu)成,從小的方面看,每次課講的都是一個工程實例或工程實例的一部分,從而使教學(xué)始終處于實例氛圍之中。

二、課程架構(gòu)

教改前,本課程架構(gòu)如圖1所示。

上述架構(gòu)的最大優(yōu)點在于知識模塊化,符合大型水利水電工程專業(yè)化施工的要求,有利于學(xué)生深入探討施工專門技術(shù),符合研究型教學(xué)的特點。但對于基層水利水電從業(yè)人員而言,知識系統(tǒng)性方面存在不足,對高職高專教育及成人教育的適應(yīng)性尤其欠佳。

教改實施后,施工水流控制一章仍單列置前,將水利水電工程分為土石壩、混凝土壩、水閘、河道整治工程、土石壩除險加固工程五大部分,各以一典型工程為例,按施工組織設(shè)計的編制過程進行課程組織。如土石壩工程施工部分組織如圖2所示。

部分重復(fù)的環(huán)節(jié),則講述不同方法,達到知識的完整。如繪制工程進度計劃圖階段,土石壩工程要求繪制橫道圖,混凝土壩工程則可改用網(wǎng)絡(luò)計劃圖。

三、教改具體措施

1.以實際工程項目充實課程內(nèi)容,構(gòu)建全面結(jié)合工程項目的課程體系

在本課程教學(xué)過程中,通過解剖典型工程,提煉出典型工程問題,并將其解決的方法和過程進行歸納總結(jié),編寫內(nèi)容豐富、難度適宜的補充講義,從而使得教學(xué)內(nèi)容具有實際工程背景,構(gòu)建全面結(jié)合工程項目的課程體系,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“全真”,進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主體性,實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合的全時空性、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開放性和教育活動的可操作性。

課程組要求:所有的課程設(shè)計均以實際工程為題,要使學(xué)生在真實的工程環(huán)境中,得到鍛煉,得到了學(xué)生的認同。

2.教學(xué)內(nèi)容與工程項目充分融合,實現(xiàn)教學(xué)過程的良好互動

任課教師充分發(fā)揮實際工程項目的典型意義,尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,變單向灌輸為師生協(xié)同互動,既改革“教”的方法,又指導(dǎo)學(xué)生改進“學(xué)”的方法,通過良好的雙向互動更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,最終提高學(xué)生的實踐能力。

在本課程教學(xué)過程中,依托實例,充分采用研究性教學(xué)的方式。通過典型工程的實例分析,課堂發(fā)問,課后討論,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,改善教學(xué)效果。

3.依托實際工程項目,為教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革提供豐富的、可供借鑒的素材

結(jié)合工程實例,推廣使用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段進行教學(xué),用大量的照片、圖紙豐富上課內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容形象生動。換言之,以工程項目為載體的課程體系的建立,不僅通過補充講義使紙質(zhì)教材有了實質(zhì)性的工程實踐內(nèi)容,也為多媒體課件的制作提供了豐富的素材和背景,為教師課堂發(fā)揮提供了廣闊的空間和施展才能的平臺,使改進傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的意愿有了良好的技術(shù)支撐,為課程教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)、電化教學(xué)及一體化教學(xué)創(chuàng)造了條件。

此外,除加強與改革課程本身實踐教學(xué)的訓(xùn)練外,還通過增加課外講座等形式進一步強化相關(guān)的實踐技能。

4.以工程項目為載體,促使學(xué)生更好地理解教學(xué)與職業(yè)資格證書接軌的實質(zhì)含意

教學(xué)內(nèi)容與工程項目緊密結(jié)合,學(xué)生在教學(xué)過程中就能時刻感受到實際工程中需要的職業(yè)技能,從而建立起自覺考證與提高技能的信心與自覺性,使日常教學(xué)與社會專業(yè)技能證書或技術(shù)等級證書的考核接軌真正落實到行動上,實施真正意義的“雙證書”制度。

施工課程直接與施工員、安全員、資料員、項目經(jīng)理(建造師)等上崗證、執(zhí)業(yè)資格證的考試密切相關(guān)。以工程項目為載體,與證書考試天然接軌。多數(shù)上崗證、執(zhí)業(yè)資格證考試,均有案例考試,都和實際工程密切聯(lián)系,因此,以工程項目為載體,也能促使學(xué)生更好地理解教學(xué)職業(yè)資格證書接軌的實質(zhì)含意。

5.實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中,以項目為載體的課程教學(xué)方法

對實踐教學(xué)體系進行大力度的改革。基本思路是:以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目的,以適應(yīng)生產(chǎn)需要為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線,設(shè)計“知識、能力、素質(zhì)”結(jié)構(gòu),重點培養(yǎng)理論技術(shù)和智力技能,點面結(jié)合,強化特色,整合實踐教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以實際工程項目為載體,通過產(chǎn)、學(xué)緊密結(jié)合的方式,提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

實踐教學(xué)改變依附于理論教學(xué)的狀況,建立相對獨立的實踐教學(xué)體系,及時吸收工程技術(shù)的最新成果,改革實驗教學(xué)內(nèi)容,減少演示性、驗證性實驗,以實際工程項目為基礎(chǔ),增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗。

四、教學(xué)效果

通過教改,使教學(xué)效果得到顯著改善。問卷調(diào)查表明,學(xué)生對教改措施普遍滿意。調(diào)查184人(兩個專業(yè),共4個班),非常滿意136人,占73.9%,滿意34人,占18.5%,基本滿意和不滿意各為10人和4人,占5.4%和2.2%。問題主要集中在速度較快、作業(yè)量大,以及多媒體課件不夠生動等方面,尚待進一步改進。

五、結(jié)語

高職高專教育是應(yīng)用型、技能型教育。從某種意義上講,離開了工程實際、社會實踐這個大課堂,高職教育就很難達到既定的培養(yǎng)目標。依托行業(yè),以項目為載體的教改實踐,是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的重要措施,是社會參與辦學(xué)的重要途徑。筆者進行的教改研究雖屬初步,相應(yīng)的教材體系也仍未建立,但總地來看,值得進一步探討和參考。

基金項目:浙江省新世紀教改項目(yb06107)資助。