測量工程技術專業工學結合評價體系的研究與實施

呂彩明

[摘要] 工學結合是當前高職教育改革與發展的方向,它以增強學生的實踐動手能力為突破口,提高學生職業素質,最終達到提高就業水平和就業質量為目的。新的課程體系與人才培養方案的構建,依賴于評價體系與管理體系的建立與支持。

[關鍵詞] 工學結合 培養模式 評價體系

一、調整教學計劃,突出應用能力的考核

以前,我們測量工程技術專業的教學一直存在“黑板加粉筆”的影子,偏重理論知識的系統性、完整性,加上部分專業教師由學校到學校缺乏實踐經驗,各門課程實踐教學大綱、內容及教學計劃的制訂沒有很好地協調、遞進與銜接,造成理論教學與實踐教學相脫節。教學中,教師對實踐和技能訓練方面重視不夠,因此評價與考核學生的方式很單一,往往通過一學期課堂表現,課后作業,及期中和期末考試綜合評定,各環節所占比例分別為10%,10%,30%和50%,任課老師對學生的成績評定掌握著絕對的主動權。成績并不能真實反映能力,這種重理論,輕實踐,重知識,輕技能的教育模式培養出來的學生很難適應社會的需要。為此,我們在進行大量市場調研的基礎上,圍繞提高學生的職業能力、技能水平,對測量工程技術專業的教學計劃進行調整,相應地在教學模式和教學方法上也進行了積極的探索和實踐,對學生的技能培養方面更是制定了更詳細的考核。

1.根據企業對技能型人才的需求狀況和基本要求,分析和確定本專業學生應具備的職業能力和基本技能目標。

2.圍繞所確定的職業能力要求設置課程模塊,并結合職業技能鑒定考核大綱,對課程內容進行整合,開發出應用性的實用課程。在課程的難度和廣度方面,遵循“實用為先、夠用為度”的原則。

3.加大技能訓練課時量,理論與實習課的教學組織形式采取專職教師負責制。

4.將技能訓練分為三個階段,即基本儀器操作訓練階段、單項作業訓練階段和強化技能訓練階段,每個階段都制定了明確的學習目標和考核方案。

二、加強實習實訓工作,建立和完善考核制度

高職教育強調,“以就業為導向,以能力教育為本位”,工學結合人才培養模式是高職教育改革與發展的方向。工學結合人才培養模式,應體現“三化”、“四個結合”。即能力培養的專業化、教學環境企業化、教學內容的職業化。教學培養目標、教學計劃制定與質量評價標準的制定要企業與學校的結合;教學過程要理論學習與實踐操作結合;學生的角色要與企業員工的角色相結合;學習的內容要與職業崗位的內容相結合。加強實踐性教學環節、突出技能訓練,是實行工學結合人才培養模式,提高學生職業技能的重要保證。

實踐教學質量的評價體系的建立原則:培養動手能力,與實際崗位零距離銜接,并且達到職業崗位資格證書的規范要求。實行與工學結合人才培養模式相適應的學分制,制定各單項實習內容的操作細則及實習成績評價規則,學生綜合能力評價標準,生產實習崗位業績評價標準,畢業設計(論文)評價標準等。

實習實訓考核制度的建立原則是:

1.系統性。考核的實訓項目要成為體系,要滿足專業教學培養目標的要求。滿足學生未來在不同企業、不同崗位的主觀和客觀的心理預期的要求。實訓內容要全,使學生掌握系統的工作技能。

2.仿真性。要模擬真實的生產任務,轉變學生身份以企業員工角色在一定的時間內完成任務,上交合格成果,提高工作效率。體驗企業對質量要求的定位,有助于培養學生認真負責的工作作風,有效提高學生的解決實際問題的能力。

3.超前性。教育的功能在于滿足現實性需求,更在于滿足潛在性需求。在思想觀念、思維方法、操作技巧方面的評價要適當超前,善于變通,鼓勵學生的差異化和個性化發展。

三、打造校企聯合育人機制

根據測量工程技術專業的特點,學生在校兩年半,完成基本理論學習和相應實習實訓后,在最后半年到相關企業,生產單位進行技能的強化訓練,也就是頂崗實習或生產實習。此時的學生具有學生和企業員工的雙重身份,對他們的管理不僅有學校的老師,還有企業的領導和師傅。而企業主要關心的是經濟效益,考慮的是學生能否頂崗,能發揮多大的作用,常常忽視學校的教學要求。學校在這一階段的組織和開展工學結合時必有充分考慮企業生產經營的規律性,按規律辦事,盡量保護企業生產經營的正常進行。學生在“做中學”,學會做人,學會做事,強化自身的職業能力。

校企聯合進行規范化的管理和嚴格考核制度,是工學結合取得實效的保障。建立了由校企領導、項目負責人和帶隊教師、一線師傅組成的三級管理小組,對校企聯合育人進行統籌規劃、統一管理。項目負責人和帶隊教師負責給學生安排生產任務和技能訓練課題等日常協調、管理工作;生產一線崗位的師傅和帶隊教師共同承擔對學生的技術指導和質量考核工作。在教學的具體實施過程中,我們始終要求結合企業生產實際做到“六定”,即定計劃、定內容、定時間、定崗位、定師傅、定目標,并在實習結束時對學生進行全面考核,對學生的考核必須以企業為主,學校為輔。考核貫徹合理、精簡、高效原則。所謂合理就是必須緊扣教學目標,準確度高;所謂精簡就是應該選擇少數幾個核心指標,力求簡明;所謂高效就是操作過程僅需極少時間就可完成。

測量工程技術專業采用的二、四、四制,經實踐檢驗,效果良好,即第一項職業素質主要考核指標包括遵章守紀、愛護儀器設備,吃苦耐勞,尊重師傅、文明禮貌,熟悉崗位、安全生產,動手能力強等,合計占20%,由項目負責人和師傅共同確定成績;第二項工作業績以企業下達的任務為基準,完成指標的為良好,超額完成指標10%以上的為優秀,完成指標80%(含80%)以上的為中等,完成指標60%(含60%)以上的為及格,低于60%的為不及格,此項指標占40%,由師傅確定成績;第三項教學業績,包括綜合報告或成果圖表等(占10%)、畢業論文(占30%),此項指標占40%,由學校指導教師確定成績。

四、結束語

目前,各地高職教育對工學結合人才培養模式都在進行著積極的探索與實踐,工學結合的人才培養模式的實現方案,管理體系的建立與運行仁者見仁,智者見智。然而,我們更應重視工學結合評價體系的建立與實施,沒有評價,就沒有管理。學生是工學結合的參與者,我們對學生的評價是對工學結合的績效的評價,對工學結合的質量的評價。學校要樹立工學結合質量意識與全面質量管理觀念,建立工學結合質量檢查考核制度,制定全面的、可操作的工學結合質量標準與評估體系,形成工學結合質量分析、評價與反饋制度,在一定程度上促進工學結合更深入、有效、持久地實施。

參考文獻:

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本文系遼寧省教育廳2008年度高等學校科研基金資助項目,課題名稱《高等職業院校測量工程技術專業工學結合人才培養模式研究》(遼教發[2008]84號文件)。