試論遠程教育中物理專業(yè)學員的元認知能力

肖 琴

[摘要] 在終身學習過程中學員的學習能力顯得尤為重要,物理學是遠程教育中的一個重要內(nèi)容,學習能力強的學生在有關學習的元認知方面的發(fā)展水平都比較高,本文主要闡述遠程教育中物理專業(yè)學員的元認知能力,并提出相關建議。

[關鍵詞] 學習能力 物理學習 元認知

在遠程教育環(huán)境下,由于物理學科自身的特點物理現(xiàn)象的復雜性,物理概念、規(guī)律的抽象性,物理活動的探索性,物理推理的嚴謹性,因此,在物理學習過程中對學習能力的要求不僅僅限于憑借自己有限的經(jīng)驗,進行簡單重復的學習,元認知能力對于遠程教育中物理專業(yè)學員的學習是十分重要的。這里筆者主要對遠程教育中物理專業(yè)學員的元認知能力進行闡述,提出相關建議。

一、元認知的內(nèi)涵

1.反思的含義。杜威認為:“反思是對任何信念或假定的知識形成,根據(jù)支持它的基礎和它趨于達到的進一步結(jié)論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮,它包括這樣一種有意識和自愿的努力,即在證據(jù)和理性的堅實基礎上建立信念。”這席話中隱含著這樣幾方面的意思:一是反思是一種活動(考慮);二是反思具有對象性(指向“信念或假定的知識形式”)、自覺性(“有意識和自愿的”) 和技巧性(從支持反思的對象的“基礎”及“趨于達到的結(jié)論”上著手)。其本質(zhì)是說,反思不僅僅“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”,而且要找到其中的“問題”以及“答案”。因此,反思是在學生思維過程的一個明顯段落點或?qū)σ粋€課題的思維結(jié)果進行科學審慎的批判性的回顧、分析和檢查。

2.元認知的含義。元認知是人們關于自身認識過程、結(jié)果或與它們有關的一切事物如與信息或材料有關的學習特征的認知。它包括元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控三個因素,是個體對自己的認知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)。元認知理論認為人是積極主動的機體,其主體意識監(jiān)視現(xiàn)在、計劃未來,有效控制自己的思維和學習過程。因此,元認知理論深化并拓展了反思的觀念,不僅使反思的內(nèi)涵與步驟等更清晰、更容易把握,而且使反思由過去單純的心理現(xiàn)象變成一種實踐行為,直接在實踐中發(fā)揮作用,使學生充分發(fā)揮其主體作用,減輕學習負擔,提高學習效率,培養(yǎng)學習能力。

二、物理學習及元認知能力

物理學習是人類學習的重要組成部分,它是特定環(huán)境下引起特定行為變化的一種學習,有其自身的規(guī)律和特點。在信息加工心理學中,依據(jù)知識本身的內(nèi)容一般將知識劃分為三類:描述性知識、程序性知識和元認知知識。物理學科中的描述性知識主要包括物理現(xiàn)象、物理實驗、物理概念和物理規(guī)律等,也就是平常所謂的物理知識;程序性知識也就是方法性知識,即關于一項活動的方法與步驟的知識,在物理學習中主要指有關解決物理問題的方法、步驟方面的知識;元認知知識是有關認知的知識,即人們對于什么因素影響人的認識活動的過程與結(jié)果、這些因素是如何起作用的、它們之間又是怎樣相互作用的等問題的認識。

在與遠程教育物理專業(yè)學員的交流和對其進行調(diào)查了解中,筆者注意到學員的物理學習元認知能力普遍較差。作為遠程物理專業(yè)的學員,學校教育過程中已經(jīng)讓他們具備了一定的物理描述性知識,而學習能力在一定程度上取決于元認知知識和程序性知識的多少,對于物理程序性知識有些學員具備學習這些知識的學習能力,而有些學員在這方面則相對較差,程序性知識的學習能力可以通過有意識的增加解決物理問題的方法、步驟加以提高。元認知知識主要包括三方面的內(nèi)容:有關認知主體方面的知識,有關認知材料,認知任務方面的知識和有關認知策略方面的知識。元認知知識在學習過程中有著極其重要的作用。而遠程物理專業(yè)的學員在有關學習的元認知方面的發(fā)展水平都比較低,即他們擁有較少的有關學習及學習策略方面的知識,不善于根據(jù)學習材料、學習任務的不同靈活地采用不同的策略,而是憑借自己學校學習所得和不是很科學的生活經(jīng)驗對物理學進行學習。元認知有關理論認為學習過程不僅僅是對所學材料的識別、加工和理解的認知過程,同時也是一個對該過程進行積極的監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認知過程。提高遠程物理專業(yè)學員的元認知能力,可以幫助學生從例行公事的行為中解放出來,幫助他們學會物理學習:可以使學生的物理學習活動成為有目標、有策略的主動行為;可以使學習成為探究性、研究性的活動,增強學生的能力,提高個人的創(chuàng)造力;可以有利于學生在學習活動中獲得個人體驗。加強遠程物理專業(yè)學員的元認知能力對于加快遠程物理教育的發(fā)展有重要意義。

三、遠程教育環(huán)境下改善物理專業(yè)學員元認知能力的幾點建議

1.遠程教育的特點。現(xiàn)代遠程教育主要利用計算機網(wǎng)絡通信技術(shù)和計算機多媒體技術(shù),以及運用這些技術(shù)所建立的具有雙向交互功能的教學平臺進行教學。經(jīng)過幾年的建設遠程院校已廣泛遠程教育平臺進行課程教學為學生的自主學習提供支持服務。

2.遠程教育環(huán)境下提高物理專業(yè)學員元認知能力的建議。遠程教育為學員學習提供了強大的網(wǎng)絡支持,因此結(jié)合物理學科的特點,遠程教育環(huán)境下物理專業(yè)的學員要充分利用這些不出門就可以上的名校,利用其強大有效的互動平臺和網(wǎng)絡視頻課件,提高物理學習的元認知能力。

(1)對自己的物理思考過程進行反思

對自己的物理思考過程進行反思,就是在一個物理活動結(jié)束以后盡力去回憶自己從開始到結(jié)束的每一步心理活動,一開始自己是怎么想的,走過哪些彎路,碰到哪些釘子;為什么會走這些彎路,碰到這些釘子,有什么規(guī)律性的經(jīng)驗可以吸取;我的思考與老師或同學的有什么不同,其中的差距是什么,其原因是什么;自己在一些思考過程中能否做某些調(diào)節(jié),為什么當時不能做出這些調(diào)節(jié),等等。

(2)對物理學習活動所涉及的知識進行反思

在物理學習活動中總是要涉及一些業(yè)已獲得的具體物理知識的,那么要反思自己對這些所涉及的知識的認識是否達到了活動所要求的程度,這包括對知識理解的程度,對知識本質(zhì)屬性掌握的程度,就大多數(shù)學員而言,對某一個物理對象的認識,不是在一次物理活動中就能完成的。事實上,每一次物理學習活動都可能提供對某一個物理對象提高認識水平的機會。

(3)對所涉及的物理思想方法進行反思

在物理學習活動中,總是要涉及物理思想方法的,因此反思的一個重要內(nèi)容就是:要特別注意挖掘活動中涉及了哪些物理的思想方法,這些思想方法是如何運用的,運用過程中有什么特點,這樣的思想方法是否在其他情況下用過,現(xiàn)在的運用和過去的運用有何聯(lián)系,有何差異,是否有規(guī)律性的東西。有了這樣的反思,對物理思想方法的認識、把握、運用的水平就會不斷提高。

(4)對物理學習活動中有聯(lián)系的問題進行反思

所謂對有聯(lián)系的問題進行反思,是指在物理學習活動中必然與一些已曾相識或似曾相識的問題有所聯(lián)系,因而在活動結(jié)束以后應對那些有過聯(lián)系的問題進行反思。回顧整個活動中曾經(jīng)與哪些問題有過聯(lián)系,在什么地方聯(lián)系過,除此以外還可以反思是與哪些問題有聯(lián)系等。通過這種反思,力求使得每一個物理活動都不是孤立無援的,從而起到舉一反三、融會貫通的作用。

研究遠程教育中物理專業(yè)學員的元認知能力具有重大意義,必將對遠程教育環(huán)境提高物理專業(yè)學員的學習能力有所幫助,以達到推動遠程教育事業(yè)發(fā)展的目的。

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