初中化學教學中學生學習興趣的有效培養探究

姜 寧

(江蘇省海門市能仁中學 226100)

對于初中生而言，化學作為小學科學的一個分支.學生對于部分化學知識感到熟悉，但多數是陌生的.較之于小學科學初中化學難度更大、學習實踐更短，部分學生對于化學學習的感到無力更別說對化學產生濃厚的學習興趣了.教師在教學過程中理應認識到學習興趣對于學生學習效率的重要導向作用，通過優化課堂教學模式、優化個人教學素養逐步培養并提升學生化學學習興趣，進而提升化學教學效率.

一、發掘化學教材趣味性，提升學生對于化學知識的學習興趣

盡管教育從事者不斷在優化教材內容表現模式，部分學生眼中枯澀、難于理解的形象一直難以抹去.然而簡單、精煉的初中化學教材雖然只有兩冊，但始終存在著一些值得教師去發掘的趣味.教師可以通過發掘教材趣味提升學生對于教材的了解程度、提升學生對于教材內容的興趣，進而提升化學課堂教學效率.

對于初中化學課堂教學而言最忌諱的莫過于教師板著臉，老老實實的“念”教材.教師在教學過程中可以通過將教材內容趣味化，提升學生化學學習興趣，進而提升課堂教學效率.如在進行“自然界的水”的教學過程中認真進行了教材的閱讀.其中一個名為“最輕的氣體”課題吸引了筆者的興趣，但僅僅這一小有趣的內容顯然是不足以充分調動學生學習興趣的.因此在原來的課題上筆者又發掘了教材內容的趣味性.在課堂教學過程中，筆者先與學生探究了最輕的氣體——氫氣的化學性質以及它在自然界所占據的比例，并為學生進行適當應用延伸如未來節能無污染能源的重要候選燃料.在為學生分析完氫氣后，借著學生正在興頭上，又為學生介紹了最重的氣體、最貴金屬等化學之最.通過這些零碎的化學趣味知識盡量打開學生化學視野、提升學生化學學習興趣，進而提高初中化學教學質量.

對于處在青春期的初中生而言，生動有趣的課堂教學是學生提升學習興趣、提升學習效率的基礎保證.教材知識是學生接觸化學知識的直接途徑，對于學生的化學學習起著決定性作用.教師在教學過程中理應善于發掘教材內容的發光點，提升學生對于化學知識學習興趣、提升教材內容教學質量進而提升化學教學效率.

二、化學實驗課堂有效教學，培養學生對于化學實踐的興趣

實驗作為學生檢驗化學知識的直接途徑，對于學生動手能力要求較高.對于部分沉浸在小學愉悅輕松學習舊夢里的學生而言，化學實驗較之于枯燥的教材基礎知識教學有趣得多，因而在化學實驗教學過程中，多數學生都比在基礎書本知識學習過程中表現的興趣更強.因此，教師在教學過程中理應善于利用實驗課堂，培養學生對于化學實踐的興趣，進而提升課堂教學質量.

教師在教學過程中可以通過將化學實驗引進基礎知識課堂，讓學生“知行合一”進行初中化學學習，進而提升學生學習效率、提升初中化學教學質量.如在教學“溶液”過程中就直接將實驗器具帶進課堂.先為學生講解了溶液的基本概念及如何在實驗室配置溶液.通過基本的教材內容為進一步的化學實驗打好知識基礎.在基礎知識講解完后再將實驗器材擺上講臺.“基礎知識我們都已經知道，然而很多實驗器材同學生都沒見過，真正做起實驗了可能手忙腳亂的.今天我就為大家演示一下溶液的調配基本過程及注意事項.”在配置溶液過程中請了兩位學生上前幫忙做助手.允許其他學生走近講臺近距離觀察配置過程.通過這種較為輕松的化學實驗課堂模式調節，學生對于化學知識的了解從理論開始走向實踐，學生課堂自由度得到提升、學生學習興趣得到一定的提升，課堂教學質量也隨之有所提升.

實踐是檢驗真理的唯一標準.實驗是學生檢驗化學知識的直接途徑，然而初中化學教學過程中學生實驗安排少之又少，即便有多半也是實驗與知識分開教學.這對于強化學生知識印象、提升學生學習興趣十分不利.教師在教學過程中可以通過將實驗引進教材內容教學課堂，提升學生興趣、提高教學效率.

三、優化教師個人教學素養，活躍課堂教學氛圍提升學生興趣

師者，學生之模范也.教師的素養在一定程度上影響了學生的學習素質.因此初中教師在教學過程中理應認識到自身教學素養對于學生的重要作用，善于在教學過程中不斷優化個人教學素養，發揮個人教學魅力、提升課堂教學氛圍進而醫生學生學習興趣、提升課堂教學效率.

幽默的教師是受多數學生歡迎的教師，幽默的人是周邊人樂于接受的人.教師在教學過程中可以發揮自己的幽默感，活躍課堂教學氛圍、提升學生學習興趣.如教師在教學過程中可以利用化學冷笑話，生活時事巧妙評論等途徑打開教師與學生交流之窗.教師也可以通過多與學生進行趣味互動優化師生關系，進而醫生學生課堂學習興趣、提升課堂教學質量.

教師作為學生的領路人理應多了解學生學習狀況，加強與學生的交流互動.教師在教學過程中理應不斷優化自身教學素養，通過自身調節課堂教學氛圍，逐步引導學生提升學生學習興趣進而提升課堂教學質量.

對于初中化學教學而言，提升學生學習興趣是提升化學教學質量的主要途徑.教師在教學過程中理應不斷完善自身教學素養、優化教學模式提升學生學習興趣，進而提升學生學習質量、提升課堂教學質量.

參考文獻：

[1]張勇.初中化學教學中激發學生學習興趣的策略[J].讀與寫:教育教學刊,2016,13(3):166.

[2]吳春林.發現“情”與“趣”,引導初中化學教學[J].內蒙古教育:職教版,2016(10):52.