專業課教學中“學困生”的成因分析與對策

黃 學 韋黎明

職業中學的學生,由于其文化課基礎較差,專業課及相關課程涉及面較廣,內容多,學生容易產生厭學的情緒,缺乏學習興趣,產生怕學習、怕上課的現象,到最后自暴自棄,完全放棄自己的學業。這就是我們所說的“學困生”。要想讓學生在盡可能短的時間內了解專業、樹立信心,學好專業課,教師必須首先弄清學生對專業課學習的障礙及原因,采取相應對策,培養學生學習的興趣和積極性,是專業課教師的當務之急。

一、“學困生”在專業課學習中的成因分析

(一)學習缺少主動性

進入職業中學的學生大都是未考入普通高中的。大多數是在初中時因各種原因、文化基礎沒學好,沒有好的學習習慣,對學習喪失興趣,產生自卑感,導致厭學;也有在初中階段隨著巨大的升學壓力,雖經過努力,但仍然是無望升入普高繼續學習,這種挫折使他們失去了學習的信心和進取心。為了求職的需要,有一部分學生自愿選擇進入職業中學學習,但也有相當一部分學生是迫于外界某種壓力,如父母的強烈要求等,而不得不進入職業中學學習的;還有一些學生是家長為避免其子女在社會上惹事生非,把孩子送到學校讓老師管著,學習知識則放在次要的位置。因此,學生中潛在的被動學習因素偏多,這給學校的教育管理和教學工作都帶來了更大的困難。我校生源的情況也不例外,被動學習的學生占了一定的比例。

(二)對專業課缺乏學習興趣