淺談如何在繼續教育中運用錐形學習法

李沭紅　彭伯友

摘要：錐形學習法是一種重要的學習方法，包括集中注意力，聯系相關性，自信心，滿足感等方面，能夠形成成人學習的內部動力，并將對成人教育實踐的發展產生深刻的影響。

關鍵詞：繼續教育；成人教育；錐形學習法

中圖分類號：G724文獻標識碼：A

原繼續教育的時間從一小時到幾年不等，生源基礎參差不齊，使組織教學的難度更大，要求更高。所以繼續教育的性質、特點，決定了必須采取超常的錐形學習法，知識的高度專一性就是“錐尖”，高度集中的精力就是“錐子的作用力”，時間的不間斷性就是不停頓地使錐子往前鉆進，它可以最大限度地集中精力和時間，在最短時間內達到學習目的，激發學習熱情、集中學習精力、培養學習興趣、增強學習信心、提高學習質量。在繼續教育中運用錐形學習法，也最大限度地提高繼續教育的效益和質量；更得到了學員們的一致好評。

一、集中注意力

“錐形學習法”需要注意力高度集中。接受繼續教育的人，都是成年人，往住容易受到來自工作、家庭等方面的干擾，難以集中對學習的注意力。因此要通過各種方式，使學員集中精力，關注學習問題。第一，進行發動。采取集中動員統一認識、個別談話溝通感情、幫助解決實際問題等方式，幫助處理好工作與學習、家庭與學校之間的關系，把注意力引導到學習上來，形成濃厚的學習氛圍。第二，注意互動。為幫助學員盡快實現角色的轉換，融入到學習中來，要介紹新的環境、新的群體、新的任務、新的要求，利用新的元素來吸引注意力。第三，適時提問。給學員提出問題，讓學員思考問題，請學員回答問題，是教學活動的重要平臺，設疑提問是教學活動中不可缺少的一種重要手段。好的提問可以有效地抓住學生注意力，啟迪學生思維，開發學生智力，活躍課堂氣氛，提高教學效益。第四，要注重教學形式的變化，盡量避免單調地重復。對學生而言，自覺的維持有效注意力的時間是比較短暫的，一些學生上課一段時間后思維跟不上教師的步伐。這個時候，如果教師變個花招進行教學，就等于重新激活了學生的注意力。多媒體視聽資料作為資訊載體，所提供的資訊形象、直觀、生動、連貫，具有獨特的優勢，要利用現代化的視聽設備，釋放各種有關學習的資訊，增加對知識的了解，保持對學習的注意力。

二、聯系相關性

唯物辯證法認為世界上任何事物都是同周圍的事物存在著相互影響、相互制約的關系?？茖W知識是對客觀事物的正確反映，因此，知識之間同樣存在著普遍的聯系，我們把聯系的觀點運用到學習當中，會有助于對科學知識的理解，會起到事半功倍的效果。

根據心理學遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產生，遷移是一種聯系的表現，而聯系學習法的實質不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發的，而運用聯系學習法的學習是自覺的，是發揮主觀能動性的充分體現，它以堅信知識點必然存在聯系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內在聯系。當然，原來對知識掌握的廣度與深度直接影響到建立知識問聯系的數量多少，但我們可以通過辯證思維，通過翻書、查閱、甚至是新的學習去構建新的知識聯系，并使之貯存在我們的大腦之中，使知識網日益擴大。這一點是遷移所不能做到的。

聯系指的是事物內部及事物之間相互影響、相互制約的關系。因此，在繼續教育中運用錐形學習法，注意聯系相關性。第一，將課題的設置與學員的需求聯系起來。英國著名課程論專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。課程是教師與學員共同建構的一個藝術品。在調查了解學員情況的基礎上，合理設置課題，增強教學的針對性、實用性、有效性。第二，將近期目標和長遠目標聯系起來。既要關注現在，更要著眼未來，引導學員樹立遠大志向，腳踏實地，刻苦鉆研，自覺為實現崇高理想而學習。第三，將書本知識和實踐知識聯系起來。書本上的理論知識是實踐的總結和升華，直接明了，但反過來又需要用實踐來檢驗。把課堂教育同參觀、考察、調研、實際操作結合起來，鼓勵學員應用已有的理論知識和實際經驗，從理論和實際的結合上回答問題、解決問題，展示如何將學到的知識或技能應用于工作和實踐中的實例。第四，將個人自學和集體學習聯系起來。因時制宜、因人制宜，結合自身實際狠抓集中學習，集中學習與個人自學良性互動，保證規定學時，扎扎實實提高繼續教育的效益和質量。參加繼續教育的學員一般都愿意多一些自學時間，有重點的學習有關內容。因此，要根據不同的基礎條件，合理安排學習時間與內容，盡量滿足不同層次的不同需求，確保集中學習與個人自學兩不誤。

三、培養自信心

參加繼續教育的學員在學歷教育階段或多或少受到過一些挫折，雖有繼續學習的欲望，但往往缺乏搞好學習的信心。因此，應特別注意引導學員增強自信。第一，注意正面教育。自尊心是成功的起點，自信心是成功的秘訣，好勝心是騰飛的翅膀，責任心是成功的保證。這“四心”是孿生姐妹或兄弟，它們在人生成功的道路上都扮演著各自獨立又相互推進的重要角色。參加繼續教育的學員，一般年紀相對大一些、上進心更強一些，更應注意發現其優點、長處、進步、成績，及時給予肯定、推介，組織開展相互學習，形成一種人人奮發有為，奮勇爭先的局面。第二，注意個別疏導。對學員中存在的問題，既要進行面上的教育，更要進行個別疏導，做到一把鑰匙開一把鎖，有針對性地釋疑解惑、疏導情緒，克服灰心泄氣等消極心理，樹立好學必勝的信念。第三，注意務實幫助。堅持以人為本，以學員為中心，滿腔熱情地幫助學員解決在學習中遇到的實際問題，創造有利的學習條件，增強搞好學習的信心。第四，要注意提供成功機會。在教學過程中，要有意識地給學員提供各種成功活動的機會，鼓勵學員積極參與、投入，讓學員在成功的喜悅中收獲信心，增強自信。

四、給予滿足感

讓學員在學習中既付出艱辛，又得到滿足，這是搞好繼續教育的關鍵一環。學員具有一定的知識、技能與經驗，必須盡量滿足他們的欲望。第一，滿足能者為師的欲望。要改變“我講你聽、我教你學”的單一模式，提倡能者為師，互教互學，互幫互促，共同進步。第二，滿足直接參與的欲望。無論是在課堂、實驗室，還是在實訓基地，都必須讓學員親歷親為、直接參與，得到最直觀的體驗，取得第一手的數據，獲取最管用的知識。第三，滿足展示成果的欲望。為學員提供展示他們技能或產品的機會，對學有所獲、技有所長者給予表揚鼓勵，提供外部獎勵或承認的表示，如證書、獎品等，從而給予學員滿足感，對教育活動產生積極的促進作用。

五、優化學習環境

第一，完善教學設施。加大投入力度，建好各類教學場所，添置各項教學設備，搞好校園凈化、美化。特別是要建好多媒體教室、圖書館、網絡平臺等，提供一個良好的學習環境。讓學員方便快捷地獲取信息，大容量地汲取營養，全方位地受到薰陶。第二，提高教學品質。增強品牌意識，及時總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，潛心打造高質量的教學品牌，提升教學的軟實力，增強對學員的吸引力、凝聚力、感召力，激發學員的創新精神、吃苦精神、求實精神、敬業精神，團隊精神，個個都成為高素質的人才。第三，規范師生行為。師生的行為方式，影響著周圍的人群，關系到教學的進展，決定著教學的成敗。所以，必須十分重視師生行為的規范。要制定行為準則，加強宣傳引導，堅持從點滴入手，常抓不懈，使之成為自覺行動。第四，科學安排教學內容。根據整體教學計劃，穿插安排各項教學內容，讓學員將所學知識應用于教學活動和日常生活的全過程，形成全方位、全時段、立體交叉的學習平臺，如用英語會話、用計算機處理文檔、用多媒體編輯資料等等，使學員盡快學會動嘴、動腦、動手，提高觀察、分析、處理問題的能力，增強學習成效。

責任編輯郭廷彬