引導學生提出有價值的問題

姚德貴

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題，也許僅是數學上或實驗上的技能而已，而提出一個新的問題、新的可能性。從新的角度去看新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”但學生能問幾個“為什么”，我們就不能以此認為學生發現問題、提出問題的能力怎樣怎樣。有關研究表明，在沒有指導的情況下，學生提出的問題中90％以上是一些低水平的問題。因此，要使學生發現并提出有價值的問題，教師要加強指導，教給學生發現問題的方法。

1條件發散提問題。

條件是解決問題的依據，條件和問題之間往往是相關聯的，這種聯系有時不是很明顯，學生很容易被迷惑。對條件進行發散，可以提出與之相關的許多問題，從而使學生從中找出最有價值的問題，打開思路，解決問題。例如，“楊樹和柳樹棵數的比是4:7”，由這一條件發散，學生可以提出許多問題：楊樹棵數是柳樹的幾分之幾?柳樹棵數是楊樹的幾分之幾?楊樹棵數比柳樹少幾分之幾?柳樹棵數比楊樹多幾分之幾?楊、柳樹棵數各占總棵數的幾分之幾……在解決實際問題時，學生可以從中找出有價值的問題，去解決實際問題。

2聯系實際想問題。

學生學到的知識不運用于實際，那是死的知識。因此，教師要鼓勵學生將已建立的概念與日常有關事物尋求相互印證，讓已有的知識經驗在和現實的碰撞中產生矛盾，發現問題。例如，學校將舉行“慶六一”歌舞比賽，在設計活動方案時會遇到哪些問題呢?請你設計一個活動方案。