高校體育教師繼續教育的理論支撐探析

張萍萍 鄭 琨

[摘要]本文分析研究了高校體育教師繼續教育的理論支撐問題,指出終身教育理論是高校體育教師繼續教育的重要理論支撐,成人教育理論對高校體育教師繼續教育有著重要的啟示,教育學理論是高校體育教師繼續教育的根本約束力。

[關鍵詞]繼續教育;體育教師;理論支撐;終身教育

一、終身教育理論

1、終身教育理論的由來。終身教育,在英語里稱之為lifelong(終身教育)或education permanent(繼續教育)。現代終身教育的倡導者,法國成人教育專家保羅?朗格朗在《學會生存——教育世界的今天和明天》中提出的終身教育思想,為終身教育的實施提供了框架,從此,終身教育的涵義逐漸得到擴充,理論不斷豐富和日益完善,并為國際社會普遍接受。

我國教育的根本大法《中華人民共和國教育法》第一次以法律的形式充分肯定終身教育在我國事業中的地位和作用。終身教育理論體系的主要特征是:(1)教育終身性。注重人的一生不間斷的學習以及將各種教育機會和學習條件聯系起來發揮綜合效益,終身教育實際意味著終身學習。(2)教育的一體性。終身教育包括了教育的一切方面,是正規教育和非正規教育的總和,即人在其一生中所受到的各種教育和培養的總和。(3)教育的開放性。終身教育是人置身于廣泛的學習領域中,促進教育社會化和社會學習化。(4)教育民主性。終身教育意味著教育機會均等,它并非指每個人都接受同樣的教育,但每個人都能受到最好的教育。

2、終身教育理論對高校體育教師繼續教育具有重要的理論意義和實踐指導意義。首先,從高校體育教師個體而言。作為社會人,體育教師有著自我發展的需要。教師在走向工作崗位后,由于專業發展的需要和職業特征的需要,會發現自我的知識儲備和能力水平與時代的發展之間存在差距,這就需要不斷學習和“充電”。因此,高校體育教師只有通過不斷學習才能適應多變的社會對人才發展的需要。終身教育可以為他們自身的完善和發展提供更好的機會和環境。其次,從高校體育教師整個職業群體而言,他們作為社會教育體系中擔負重要責任的一個群體,由于社會各個行業的變化和更新,需要對這個群體進行不斷的培訓和教育,使他們的整體水平得到不斷的提高,適應崗位的需求。繼續教育是高校體育教師進行終身教育的重要途徑。隨著終身教育的思想深入人心,并隨著終身教育體系和“學習化社會”制度的構建,繼續教育的發展有了更為直接的理論基礎和政策依據,終身教育是其根本的指導思想。在我國,繼續教育已經趨向制度化,接受終身教育已經成為教師的一種責任和義務,教師要使自己適應高校教育教學要求就必須不斷接受“充電”,必須始終保持學習的狀態。提高自己的知識素養,提升自己的技能實踐水平,努力成為學習型、研究型、創新型教師。

二、成人教育理論

國內成人教育有許多定義。一般意義的成人教育,是對已完成學校教育的人為對象而進行的教育及成人自身進行的學習活動的總稱,它是學校教育的繼續、補充和延伸,而繼續教育則是成人教育中比較高層次的教育。對于大多數人來說,它是過去未曾受到的基礎教育的替代品;對于只受過很不完全教育的人來說,它指初等或職業教育的補充;對于應付新環境所提出的新要求的人來說,它是教育的延長;對于已經受過高級教育的人來說,它是教育的完善和發展個性的手段。簡言之,成人教育是按人和社會發展的需要,有目的、有組織地為所屬社會承認的承認一生任何階段所提供的非傳統的、具有自身特色的教育活動。成人教育是終身教育中的承認階段一切教育的總和。其中,美國成人教育家諾爾斯的成人教育理論在現代教育史上曾產生廣泛的影響。他的理論可以歸納為自我指導論、經驗資源論、學習意向論和能力中心論。即使在今天,我們在研究繼續教育的理論和進行繼續教育實踐時,諾爾斯的成人教育理論具有重要的啟示和借鑒意義

三、教育學理論

教育學的基本原理告訴我們,任何教育都受到兩個基本規律的制約:一是社會發展基本規律,二是人的身心發展規律。

1、社會發展對高校體育教師能力提升的要求

胡錦濤在《全國優秀教師代表座談會上的講話》中提到:“教師是知識的重要傳播者和創造者。在當今時代知識層出不窮的條件下,要成為合格教育者,就必須不斷學習、不斷充實自己。廣大教師要崇尚科學精神,樹立終身學習理念,如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術,拓寬知識視野,更新知識結構,不斷提高教學質量和教書育人本領。要養成求真務實和嚴謹自律的治學態度,恪守學術道德,發揚優良學風。”從社會發展來看,現代科學知識正以驚人速度向前發展,高等體育教育的教育思想、教學內容、教學手段、學科設置、課程體系等也必須隨著社會的發展、科技進步、知識更新的變化而變化。因此,作為傳授知識、培養高級專門人才的高校體育教師除具備堅實的理論基礎知識、深厚的專業知識、寬闊的相關學科知識和必備的教育心理知識外,還應不斷提高創新能力、科研能力、運用現代化手段傳遞信息的能力,同時,還應不斷學習和提高自己的政治理論水平、道德修養、學術水平和教學工作適應能力,才能勝任和搞好高等教育教學工作。

2、高等教育發展趨勢對高校體育教師能力發展的驅動

從高等教育發展趨勢來看,隨著傳統教育向現代教育轉型,社會對人才的需要由過去掌握一門專業知識向多項技能轉變,體育教育方式由單純的學校教育向多層次的全程教育轉變。未來人才的素質培養,需要的已不再是“經驗型、知識型”教師,而是博學多才且具備多種能力和技能的教師。面對新的高要求,高校體育教師只有通過再教育、再學習,才能達到一個新的層次,才能更好地承擔起自己的工作職責。

3、高校體育教師自身角色轉變的需要

信息時代改變了教師“傳道、授業、解惑”的傳統角色,體育教學方式呈現出跨學科、跨專業的趨勢,尤其是現代體育教育技術給學生營造了多維的學習環境,教學過程將變得更加靈活與復雜。學生已不是被動的接受者,學校把培養學生的創新能力與綜合素質作為重要的目標取向。高校體育教師自身的素質、涵養、覺悟、學識、水平、能力如何,必將直接影響到高校體育教學工作的質量。因而,必須通過繼續教育的路徑,強化體育教師職業道德教育、實施專業化教育、學習與培訓教育理論知識和教育技術,提高高校體育教師的學歷層次與學術水平。只有這樣,才能使高校體育教師重新認識自己的地位和作用,實現由單一型向綜合型、封閉型向開放型、專業型向復合型、主體型向主導型的角色轉變。

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[4]胡錦濤在全國優秀教師代表座談會上的講話http://news.163.com/07/0831/15/3N8005OI000120GU.html.