基于集團化辦學的物流管理專業教學團隊建設的創新研究

段圣賢 陳建華 李藝

[摘 要]現代物流業的快速發展,使得物流人才缺口加大。集團化辦學模式下,高等院校加強物流管理專業教學團隊建設對于全面提高物流專業教學質量,培養優秀物流專業技術人才具有重要意義。本文介紹了集團化辦學的內涵及加強物流管理專業教學團隊建設的意義,并以湖南現代物流職業技術學院為例闡述了基于集團化辦學的教學團隊建設思路與管理策略。

[關鍵詞]集團化辦學 物流管理 教學團隊 建設

作者簡介:段圣賢,1970年生,男,副教授,湖南省安仁縣人,湖南現代物流職業技術學院《現代物流概論》省級精品課程負責人。研究方向:企業戰略管理、物流管理。

隨著經濟全球化趨勢的加強,科學技術尤其是信息技術的快速發展,現代物流業作為一個新型的跨行業、跨部門、跨區域、滲透性強的復合型生產性服務業,正成為全球經濟發展的一個重要熱點和經濟增長點。現代物流業的快速發展,使得物流人才成為我國十二類緊缺人才之一。

湖南現代物流職業技術學院抓住機遇,結合自身的實踐,立足現代物流業,創建了湖南省第一家職教集團,走集團化辦學的發展道路。學院秉承“以人為本、崇技強能、質量立校、特色興校”的辦學理念,用現代物流理念打造現代物流人才,形成了以物流為特色的專業格局,通過整合校內外資源,積極推進物流管理專業教學團隊建設,培養了大批優秀的物流專業人才。

一、集團化辦學的內涵

“集團”最初源自經濟學領域,其內涵是將經濟領域中分散的、生產規模比較小的實體以集團的形式有機地結合起來,形成規模較大的經濟運行實體。并以規模優勢實現企業經營中的規模效益。當這一概念從經濟領域延伸到教育領域,其外延也得到了拓展,從“集團”延伸為“集團化”。“集團化”不僅包括緊密型組織結構,還包括松散型的組織結構,但這些組織具有共同的實質,即通過規模效應、資源優化、品牌效應和對口效應帶來的高質量和集約化發展。

職業教育集團化辦學是以集團化的形式實現職業教育資源共享、結構優化和功能擴展的過程,同時也是形成統一的職業教育服務市場的一種機制和組織形式,其內涵可歸納為:通過各種形式、多元主體的聯盟,借助規模效應、資源優化、品牌效應和對口效應,從而實現人才培養的高質量和集約化、集團實力的提升,同時使得聯盟各方利益共贏,共同發展。

二、加強物流管理專業教學團隊建設的意義

現代物流集物流、商流、資金流、信息流一體,是現代社會發展的助推器,而現代物流管理專業教學團隊的建設是現代物流人才培養之需要。建設高素質的物流管理專業教學團隊對于提高現代物流人才培養質量、確保物流專業教學工作的中心地位和培養滿足我國經濟發展需要的高素質高技能的物流人才具有深遠意義。

(一)有利于物流專業教師的專業發展

隨著現代物流的快速發展以及物流管理理論的不斷發展,物流專業課程的教學內容也不斷增多加深;另外,伴隨著教學過程中現代信息技術的引入,任何一個教學系統,即使是一門課程,也變得非常復雜。這就要求專業教師應及時更新自己的教育理念,積極探索新的教育教學方法,使自己在專業意識、專業知識、專業技能等方面得到不斷發展。然而,在知識迅猛發展的今天,教師的專業發展僅憑教師個人的學習和探索是遠遠不夠的。加強物流管理專業教學團隊建設可以通過團隊學習,實現教師的知識交流與共享,促進教師的專業成長。

(二)有利于擴展團隊領導人的輻射作用

現代高校無論是教學、科研還是行政管理領域,都需要依靠集體的力量,依靠群體的合作、相互信任、團結協作,才能有效達成目標。物流管理專業教學團隊是以團隊為基礎的工作組織方式,強調的是團隊成員在工作中的配合與協作。相對于教師集編寫教材、準備教案、講課、輔導答疑、批改作業等多項工作于一身的單兵作戰,教學團隊能大大擴展團隊領導人的輻射作用,形成綜合實力,從而有效促進教學系統的優化與人才培養質量的提高。

(三)有利于有效處理復雜的教學問題

當前,物流專業的發展速度之快是前所未有的,相關專業院校規模也逐年擴大,但相應的師資隊伍建設遠遠跟不上學生規模的擴張,生師比高成為高等院校的普遍問題。加強物流管理教學團隊建設可以通過內部的溝通、整合,成員之間交流共享技巧和經驗,在有限師資資源下提升整體效率,使得團隊能夠應付多方面的挑戰,有效處理各種復雜的教學問題。

三、教學團隊建設的思路

集團化辦學模式下,教學團隊建設是一項系統而復雜的工程。湖南現代物流專業技術學院從實際情況出發,以集團化辦學思想為指導,以專業為紐帶,與行業企業共同組建職教集團,加強校企合作、區域合作,通過教學資源的整合,實現優勢互補、資源共享,在積極推進教學模式、教學內容、教學方法的改革的同時,加強現代物流管理專業教學團隊建設,提出以建設“雙師”型師資隊伍為核心建設物流管理專業教學團隊的新思路。

“雙師”型教學團隊是指由理論與實踐技能互補,愿意為共同的遠景目標、某個具體的教學目標或工作方法而分工合作、相互承擔責任的個體所組成的專業群體。集團化辦學模式下,創建“雙師”型教學團隊,一方面可以定期安排教師到企業頂崗工作或實習鍛煉,教師通過在企業工作, 能夠熟悉和掌握企業生產和工藝過程特點,不斷更新現有知識,在實踐中提高學識水平和實際技能,增強指導實訓、實踐教學的能力,促進自身“雙師”素質的提高;另一方面,也可引進或聘任若干個行業企業的專業人才擔任兼職教師,使整個教學團隊結構上既有專職教師又有兼職教師,既有來自高校研究所的又有來自企業的,既有側重于專業理論教學的又有側重于專業技能教學的。

湖南現代物流專業技術學院從內外結合兩方面考慮,堅持走“引進來,走出去,帶起來”的教學團隊建設思路,積極貫徹“引聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”的師資建設方針,努力拓寬師資隊伍的來源渠道,優化教師隊伍,實行激勵與制約相結合,健全管理機制,通過采取“引、聘、送、下、帶”和專任教師與企業技術人員“互兼互聘,雙向交流”等措施,努力打造具有“雙師”素質的優秀物流管理專業教學團隊。

“引”是從生產一線引進管理人員、技術人員擔任專業課、實踐課的教學工作,通過引進人才,引進教學名師、學科帶頭人,設立教師獎勵基金等方式,加大師資培養力度;

“聘”是聘請企業、行業專家擔任客座教授,對現場技術、技能水平要求較高的課程,聘請專家、技術人員進行講學,并請他們做兼職教師,建立穩定的聯系,充分利用社會資源。

“送”是選取、選拔部分骨干教師到重點院校的對口專業進行深造,攻讀學位,重點是針對從企業引進的實踐應用能力強而理論相對薄弱的教師。

“下”是讓骨干教師下到物流企業或企業中的物流相關部門進行掛職鍛煉,對于沒有相關專業實踐經驗的教師盡可能多地安排他們到生產、建設、管理、服務第一線實習,以豐富、提高他們的第一線管理和操作實踐知識和實踐技能。

“帶”是以老帶新、以強帶弱。對學科帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養,并以學科帶頭人和骨干教師作為導師,指導中青年教師,定期對中青年教師進行實習、實訓、課程建設、學術等方面地培訓,以提高中青年教師的教學和科研水平。

四、教學團隊建設的管理策略

為了保證物流管理教學團隊的有序運行,在教學團隊的建設過程中必須加強管理,完善教學團隊建設的相關制度與政策,建立一套有利于教學團隊發展的政策和制度環境。

(一)建立健全教學團隊管理及運行機制

在教學團隊的管理制度上確立學術權力的地位,將行政權力和學術權力適當分離,擴大教學團隊的管理自主權。教學團隊負責人在改革教學模式、內容、方法,制定團隊工作計劃,決定團隊成員的組成,調控內部經費,考核與評價成員,實施分配辦法等方面均應有相當的自主權力。而學校管理層則從發號令者變換成團隊的指導者、支持者和服務者,通過建立科學合理的體制與機制來為團隊建設提供制度保障。

(二)建立有效的激勵機制

要使教學團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力,充分調動團隊成員的工作積極性、主動性和創造性,必須建立有效的激勵機制。物質上,學院在專門的津補貼和獎金、職稱評聘、外出培訓、人才選拔、科研立項、年度績效考核等方面給予適當的政策傾斜。精神上,學院通過樹立典型,加大宣傳,全力營造團隊建設的濃厚氛圍,給團隊以精神的優越感。

(三)建立科學的績效評價體系

要充分發揮教學團隊的作用,必須建立起一套有利于高水平教學團隊建設和發展的績效評價體系。學院根據教學團隊自身特點和發展規律,以業績為核心,以同行認可為重要指標,建立科學、有效、公平、公正的績效考評指標體系,使團隊中的每個成員都能切身地感受到學校對自己貢獻的認可和客觀、公平的評價,保證教學團隊的高效運轉。例如,教師的薪酬分配實行“崗位實績管理”,將教師在教學團隊中承擔的崗位和創造的業績與崗位績效直接掛鉤;在教學團隊內部,實現教師競聘上崗和末位淘汰制,促進專業教師的合理有序流動,優用劣汰;建立學校評價、學生評價以及團隊內部自我評價相結合的評教制度,考評教學改革以及人才培養效果的優劣,為教學團隊的可持續發展提供良好的運行機制保障。

五、結束語

現代物流業的快速發展需要大批優秀的物流專業技術人才,怎樣建設優秀的物流管理專業教學團隊、培養優秀物流專業人才是新形勢下值得研究的新課題。物流管理專業教學團隊的建設是一個復雜的系統工程,它涉及到高校工作的方方面面,只有建設和管理好物流管理專業教學團隊,培養出一支優良的教學師資隊伍,才能使物流管理專業人才的培養質量得到顯著提高,才能為現代物流業的快速發展提供人力資源保障。

參考文獻

[1]黃興帥。論高校教學團隊建設。皖西學院學報[J],Vol24(1),2008.2:39-41

[2]涂三廣。職業教育集團化辦學研究綜述。職教論壇[J],2009.1:8-11

[3]葉華,孟敬。工學互動組合的專業教學團隊建設簡。職業教育研究[J],2008.5:71-72

[4]陳世平,彭瑤,譚偉。高校教學團隊的建設與管理。重慶工學院學報[J],Vol 22(6),2008.6:152-157

[5]袁和平。團隊管理[M]。深圳,海天出版社,2002