英語教學中怎樣進行單元復習

劉炳艷

在英語的課堂教學中,怎樣上好復習課似乎是很多老師比較疑惑的一個部分,大部分老師往往都是按照章節的內容進行一下概括,再輔以適當的習題,并在老師講,學生聽的過程中完成了復習。這種方法在復習的過程中起到了一定的提綱挈領的作用,但是對于學生思維的啟迪,能力的發展以及調動學生積極性上卻略顯欠缺,尤其讓一些成績比較好的學生感覺比較乏味:

一堂成功的復習課應該讓學生理清知識間的脈絡,把重點放在學生學習的難點、弱點上以及常出錯誤和失誤的方面以及解題技巧上,努力做到有的放矢:復習課是讓學生將學過的知識概括性地整理和加深,形成新的認識結構,使學生獲得系統提高的一種課型。它是從部分到整體的教學過程。教學內容一般是把有關聯的部分知識進行整理,把新舊知識進行整合,從“橫”“縱”角度將已學過的基本詞匯、短語、語法知識加以分類、合并,使之形成知識網絡,發展學生的創造性思維。其基本任務是:既要調整學生在日常教學中所掌握的知識與教學大綱要求之間的差距,完成教學大綱的基本要求,又要幫助學生對所學基礎知識,基本技能進行梳理和溝通,理出良好的認知結構,培養學生思維的整體性。

下面我以冀教版Book5Unit4為例來介紹一下我在英語教學中對于一個單元的復習方法。經過三年的教學實踐證明,如下的復習方法還是比較有效的。

該單元的話題為:keep healthy。本單元要求學生能夠對于健康話題進行討論,并在活動中掌握一些情景對話所用詞語,并應用所學的內容發表自己的觀點,形成口頭和書面的文字表達。

在該單元的復習中,我分為如下的幾個部分來幫助學生進行復習:

一、詞匯分類

在該部分,我像以往一樣將本單元的單詞按照詞性進行了劃分。因為對于詞性的掌握是學生在今后能否正確應用該詞的重要的基礎;其中,對于名詞標出可數名詞[c]和不可數名詞[U],可數名詞單復數的變化也給出了正確的形式。

除了將單詞進行詞性的劃分,我還在每個黑體詞后給這個詞跟一個例句,讓學生在掌握單詞的同時學會該詞的應用:而對于不是黑體的詞給出學生漢語讓學生自己造句。

二、短語總結

這一部分可能是我們英語教師在平時的課上經常做的一項工作。短語的總結能夠較快速較直接地讓學生掌握一些詞語的固定搭配及一些特殊詞的用法,一詞多義,關聯詞以及一些同義詞的歸納等都有利于學生在考試中快速準確地做出正確的判斷。

三、課文串講

在這一部分,我將整個單元的文章串聯成一個故事,并就該單元的重點留出空,讓學生先閱讀,之后用按要求填空:也可以挖空兒,然后以聽力的形式出現,讓學生將所聽到的內容填空。這樣不僅讓學生對于整個單元的課文進行了復習,還做了重點難點及動詞時態,名詞單復數及形容詞副詞區別用法的復習,還練習了聽力。但該部分的組成要短小精悍,達到“一針見血”的目的,寧精勿濫,太長了反而達不到所預期的目的。

四、課文挖空兒練習及重難點補充練習

在該部分,我把課文原文中的一些含有重難點及含有單元重點語法項目或重點單詞及詞組的句子摘出來,形成習題,因為課文所給出的句子是最好的詞法,語法的應用示范。另外再輔助一些常考詞或短語的練習。我對于該單元的課文挖空兒練習先給出了本單元的一些重點句子,分列出來,之后給出了兩個部分的練習:

(一)用所給漢語的正確形式填空;例如:Ilike toeat——(土豆)and——(西紅柿)。

(二)用所給單詞的正確形式填空。例如:It's Sunday.so all the shops are——(close)。

五、小組活動

心理學研究說明,人腦處于競爭狀態時的學習效果比平時的學習效果好得多;“石本無火,相擊而發光”,在教學過程中,我本著學生好勝心強的特點,采取競賽活動,設法把課堂變成“賽場”,積極創設競爭氛圍,一下子課堂就“活”了起來。開展的比賽活動:速記比賽,朗讀比賽,男女生對抗賽,小組競賽等方式。例如:在教Learning English Student Book3,Lesson49:Hobbies are fun!這課時,因此課教學重點是“Talking about the

hobbies”。為了調動學生的積極性,活躍課堂氛圍,我采取了小組競賽活動,比賽規則:在限定的時間內,每一小組的成員盡可能多的進行談論自己的hobbice,還可輔以動作。由于學生們集體榮譽感強,好勝心強,使課堂氣氛很快就活起來了。最令我吃驚的是:課上愛開小差的的某某同學這時的表現竟然是那樣的出色;在這樣緊張又激烈的氣氛中,學生很容易就掌握知識。我覺得適時采用這種教學手段,會收到意想不到的效果。小組活動讓為學生營造和諧輕松的氛圍,讓每一個學生都有展現自我的機會,在小組活動中鍛煉了學生的動手、動腦、詞匯在語言中的應用等能力,增強了學生的合作與交流的能力,促進了學生與學生、學生與老師彼此間的和諧關系,激發學生的學習興趣。讓學生在活動中掌握知識。并且小組活動穿插于課堂的教學當中,避免子課堂教學的單一,活躍了課堂氣氛。學生們身臨其境,整節課都處于高度興奮狀態,創造激情和成功的體驗使他們迅速、準確獲取了英語知識和技能。在玩中學,在學中玩,這樣的游戲活動應用于課堂之中,不但能給學生創設了一個寬松、和諧的學習氛圍,也為學生大膽使用英語創造了條件,而且也提高了學生語言的綜合運用能力,從根本上提高了英語課堂的教學效果“趣”“能”一舉兩得。

游戲的選擇要充分考慮到不同年齡段學生興趣、愛好的心理需求,教師游戲的選擇不貼近教學,那就只會讓學生輕松一下,會很容易出現部分學生“開小差”現象,即“亂班”現象。這樣的一節課就難達到教學效果。因為讓課堂“活”起來,不是熱鬧是目的,而是學生進行的話題圍繞本課話題,即“形散而神不散”。該節課如果選擇恰到好處,不但調動學生的學習熱情,也真正做到了學生在“玩”中學。

六、綜合能力練習——書面表達

書面表達是很多學生丟分多的一項難題。很多學生到了初三后,15分的作文連一半的分都拿不到,而該部分也不是一朝一夕就能提高的。它需要學生有扎實的基礎,長期以來對于知識有不斷的積累并能靈活地應用,是對學生綜合素質的考查,也是中考必考的項目之一:

許多學生不會寫作文,這其中有很多原因。但如果我們從初一就開始讓學生練習寫句子,寫英文日記,不用長,哪怕是每天只寫一兩句話,把自己的想法和感受進行簡單地描述,積累下來,到了初三,用英語來表達自己的思想,應該不是一項難題。

總之,復習這一環節做得好了,教學效果一定不會錯。

知識是一個積累的過程,無論是學生還是師的我們,都要在不斷地學習、鞏固、探究的過程中逐漸地提高自己。每個教師都有自己的教學經驗和真實的心得體會,只要我們摸索出適合自己、適合學生的一種方法,相信我們每個人都可以做得很出色!