理順三層關(guān)系提高課堂效率

王 琪

新課標(biāo)要求下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造和諧高效的英語(yǔ)課堂，努力與學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話，提高課堂效率。要實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)，筆者認(rèn)為必須科學(xué)處理好3層關(guān)系：師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系、輸入與輸出的關(guān)系。

1、師生關(guān)系

作為教師，學(xué)生既是傳道授業(yè)的對(duì)象，又是得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的載體。因此，建立并保持和諧融洽的師生關(guān)系是保證和諧高效課堂的先決條件，是構(gòu)建平等對(duì)話平臺(tái)的基石。在日常教學(xué)中，筆者嘗試以下幾種做法。

1.1視學(xué)生為朋友，學(xué)生正處于一個(gè)特殊的年齡段，自尊心特別強(qiáng)。所以在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與他們建立一種平等和諧的朋友關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受。上課前面帶微笑地問(wèn)一句“朋友們好”，一下子師生的距離就拉近了，一堂和諧高效的課堂帷幕隨即拉開(kāi)。日常教學(xué)中要想方設(shè)法多與學(xué)生溝通，跟他們交朋友，以真情贏得學(xué)生的信賴與喜愛(ài)，讓他們“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。

1.2坦誠(chéng)自己的不足，學(xué)生思維敏捷，接受新事物快，所以教師在一些方面是不如學(xué)生的。這時(shí)就不要怕在學(xué)生面前暴露自己的弱點(diǎn)、錯(cuò)誤，相反的，教師應(yīng)坦然承認(rèn)自己的不足，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，往往會(huì)有意想不到的收獲。

1.3把愛(ài)撒播給每一位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的智力情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往會(huì)成為教師的寶貝、目光的焦點(diǎn)。而那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生本身就自卑，試想一下，如果教師不理會(huì)他們，甚至諷刺挖苦他們，他們的日子還怎么熬啊!因此在教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，把愛(ài)灑向每一位學(xué)生。并且要積極為學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做一些比較難的習(xí)題時(shí)可以明確告訴他們不用做，而把基礎(chǔ)的題目做好，讓他們?cè)谶@種“不平等”的待遇中體會(huì)到平等，體會(huì)到教師的良苦用心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2、教與學(xué)的關(guān)系

為了保證自己的每一堂課都能給學(xué)生以新鮮感，為了使自己這門學(xué)科能像磁鐵一樣牢牢地吸引住學(xué)生，教師在教學(xué)中必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，努力打造出一堂堂教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的高效課堂。

2.1調(diào)節(jié)好課前情緒，第一節(jié)課往往是學(xué)生犯困的時(shí)候，這時(shí)不妨做個(gè)小游戲，驅(qū)走學(xué)生的困意。如開(kāi)課前在班里轉(zhuǎn)兩圈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的趣事，當(dāng)即編成英語(yǔ)故事、謎語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)、猜；或是當(dāng)一回新聞播音員，播報(bào)學(xué)生感興趣的新聞：或是讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，講一兩則英語(yǔ)幽默，讓大家開(kāi)懷一笑……這樣不僅提起學(xué)生的興趣，學(xué)到一定的知識(shí)，更主要的是調(diào)節(jié)好他們的情緒，讓學(xué)生不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的氛圍中，自然而然地開(kāi)始一堂課的英語(yǔ)之旅。

2.2改革教法，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求還課堂的時(shí)間給學(xué)生，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“喂食者”變?yōu)閱l(fā)、點(diǎn)撥和組織教學(xué)的“引導(dǎo)者”；還課堂的空間給學(xué)生，教師就要由臺(tái)上的“表演者”變?yōu)椤皩?dǎo)演”和臺(tái)下的“觀眾”，讓學(xué)生走上講臺(tái)“表演”，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)“思考”“習(xí)得”和“探究”有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，親力親為，獲得真正意義的知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這樣，每堂課下來(lái)，學(xué)生都會(huì)有一種喜悅，一種成就感。

語(yǔ)法教學(xué)枯燥無(wú)味，許多學(xué)生學(xué)了八九年的英語(yǔ)，語(yǔ)法還是一塌糊涂，提到語(yǔ)法就頭痛。在日常的語(yǔ)法教學(xué)中，不妨來(lái)點(diǎn)竅門，如巧用順口溜、編故事學(xué)語(yǔ)法等，輕松地學(xué)語(yǔ)法。

2.3重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，哈佛大學(xué)校訓(xùn)中那句“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”深刻闡述了習(xí)慣對(duì)人生的重要意義。在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)成績(jī)不理想的學(xué)生，不是因?yàn)槟X力不夠，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好。有的學(xué)生不善于聽(tīng)講，分心走神；有的學(xué)生不善于記筆記，課后復(fù)習(xí)沒(méi)依據(jù)；有的課后不會(huì)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，效率太低；有的草率毛躁、粗心大意……教師應(yīng)清楚地意識(shí)到教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比單純傳授知識(shí)更重要。教師可以讓學(xué)生把自己的壞習(xí)慣按照從易到難進(jìn)行有序排列，貼在課桌最顯眼的位置，時(shí)刻提醒自己，在最短的時(shí)間內(nèi)一一克服。這時(shí)教師對(duì)于進(jìn)步者要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生真切感受到改掉一個(gè)壞習(xí)慣就等于養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，多一份成功的把握。3輸入與輸出的關(guān)系

輸入即教師自身的“知識(shí)充電”，提高自身素質(zhì)；輸出即向?qū)W生傳授知識(shí)。只有輸入達(dá)到一定的量，才能保證輸出的暢通，二者是成正比的。大家都明白“一桶水與一杯水”的關(guān)系，要想保持這種比例，必須時(shí)刻記住給桶里加水。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，或選擇訂閱各種英語(yǔ)報(bào)刊、雜志，不斷地為自己“充電”。只有用心地去做，努力地輸入，教師才能成為教壇上的“常青樹(shù)”，成為學(xué)生問(wèn)不倒的好老師。

總之，只有理順了以上3層關(guān)系，才能創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。