語文教師要適合新時代的要求

周春梅

課堂教學(xué)是傳授語文知識，提高學(xué)生閱讀、寫作等能力的重要途徑。回顧多年來的高中語文課改實踐，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)已經(jīng)成為教師教學(xué)的指針，教學(xué)資源的開發(fā)不再是一紙空文，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式已逐漸在課堂中成為主流，課堂評價已向多元化方向邁進。

1、教法的嘗試必須貫穿教學(xué)生涯的整個過程

在教學(xué)過程中，既要學(xué)習(xí)別人的先進理念，又不能局限于固定的模式，不要希望找到一個一勞永逸的辦法。要將先進教學(xué)的理念吸收進來，結(jié)合教情、學(xué)情、校情，確立符合自己的教法，可以學(xué)其一點，求其為我。應(yīng)有埋頭鉆研、踏實肯學(xué)的精神，用坦蕩的心善待學(xué)生，正確處理好目前發(fā)展和未來發(fā)展的關(guān)系，用科學(xué)的教育思想統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。

2、開闊視野，充實自己

語文教師必須具有開闊的視野、海納百川的胸懷，應(yīng)及時了解時事和周圍世界，關(guān)注時代科技的新成就，努力使自己成為“睜開眼睛看世界”的人，做知識的傳播者，思想的開啟者，將時代文明成果傳給學(xué)生。要勤讀書，多看報，勤思考，善鉆研。始終使自己的思維保持活力，要及時教會學(xué)生探究問題的方法，要善于取他山之石，樹智慧之木。授業(yè)中有尊嚴，威嚴中有愛心，有嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神。

3、寓品質(zhì)教學(xué)與科學(xué)精神于教學(xué)生涯

學(xué)無止境，教無定規(guī)。在一種新的教學(xué)手段推行過程中，往往會出現(xiàn)暫時的排斥，在一定時間內(nèi)產(chǎn)生困難。教師應(yīng)想辦法解決這個問題，應(yīng)有種堅韌精神，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，用科學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，并不斷矯正自己，努力向教學(xué)目標(biāo)邁進。

4、語文課堂教學(xué)語言生動形象化

語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學(xué)習(xí)動機則是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。語文教師的教學(xué)語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動機，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅忍不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。

4.1生動形象、富于直觀的語文教學(xué)語言，語文教學(xué)語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學(xué)語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學(xué)生智慧之門的語言。語文教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性；就能啟迪學(xué)生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學(xué)會寫作，從中獲得知識。

4.2規(guī)范準(zhǔn)確、富有科學(xué)性的語文教學(xué)語言，知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此語文教學(xué)語言必須要做到規(guī)范和準(zhǔn)確。語文教學(xué)語言的規(guī)范，要求語文教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量；要求遵循規(guī)律，論證嚴密，立論有據(jù)，不以偏概全。語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確，要求語文教師選字用詞要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學(xué)語言是否規(guī)范和準(zhǔn)確，直接關(guān)系到語文教學(xué)效果的好壞。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡意賅的教學(xué)語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。反之，則容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙，妨礙學(xué)習(xí)的順利進行。因此，語文教師在課堂教學(xué)中一定要剔除顛三倒四的羅嗦話、無關(guān)緊要的兩可話、牽強附會的題外話、不著實際的空洞話、不合語法的半截子話。

5、注重情感滲透

教師指導(dǎo)學(xué)生仔細體會文本中蘊涵的思想感情。通過這種課堂模式的探索，既培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，又具備自我評價和對他人進行評價的能力。

因此，在教學(xué)中不應(yīng)以教師對文本的理解和分析來左右課堂，也不應(yīng)以教師的問題和解答來操控課堂，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究文本中自己感興趣的問題，置疑解疑，鑒賞交流。學(xué)生自主探求、感知學(xué)習(xí)與認知的過程成為課堂的主線，這樣就可以成功地打破傳統(tǒng)課堂極強的預(yù)設(shè)性和規(guī)定性。教師多鼓勵學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗去體驗作品，將課內(nèi)與課外、課本知識與自己的閱讀積累有機串聯(lián)，力求對作品作出有個性的反應(yīng)，在主動積極的思維和感情活動中，獲得獨特的感受和體驗。

當(dāng)然，教師在對提問、鑒賞的著眼點和“問題設(shè)計”“欣賞性文章”的評價標(biāo)準(zhǔn)等的指引時，應(yīng)充分體現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，有效地避免時下某些學(xué)生活動課上教師的“不作為”傾向。