讓本科畢業(yè)生“回爐”高職成為時尚？

王利軍　等

話題背景：

當前，社會各界熱切地關注著高校畢業(yè)生就業(yè)問題，為解決這一難題出謀劃策。特別是面對很多大學本科畢業(yè)生找不到工作和我國高級技工缺口巨大的矛盾，有專家鼓勵本科畢業(yè)生“回爐”高職，如教育部職業(yè)技術教育中心研究所所長姜大源就認為：“我們要考慮發(fā)揮高職的作用，可讓本科生‘回爐高職，使高職成為我們促進高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的搖籃?！彼Ｍ究飘厴I(yè)生“回爐”高職成為一種時尚。同時，也有專家認為本科畢業(yè)生“回爐”高職尋找就業(yè)出路只是短視之見，因為這不僅僅折射的是教育體制問題，更是深層次地折射出我國當前經(jīng)濟結構的問題，大學本科畢業(yè)生“回爐”高職不能從根本上解決大學生就業(yè)問題，甚至是一種資源浪費。

本科畢業(yè)生“回爐”高職是一種應該鼓勵的長遠之策，還是一種解決當前就業(yè)困難的無奈之舉？這是高等教育工作者應該思考的問題。本期話題旨在透過大家的討論，讓人們對此有一個更清晰、更理性的認識。

本科畢業(yè)生“回爐”高職不值得提倡

王利軍

本科畢業(yè)生“回爐”高職到底值不值得提倡，這個問題需要我們用發(fā)展的、辯證的眼光來審視它。提倡本科畢業(yè)生“回爐”高職的觀點認為：目前大學生就業(yè)困難的主要原因是大學生職業(yè)能力低下，而讓他們“回爐”高職可以提升他們的職業(yè)能力，從而能夠在根本上破解大學生的就業(yè)難題。這種觀點確有其合理性和可取之處，而且從某種程度上也指出了大學生就業(yè)難的關鍵問題。但僅憑這一點就應該提倡本科畢業(yè)生“回爐”高職嗎？對此我持不同觀點。

從人才培養(yǎng)的目標和社會對人才的需求來說，本科教育有本科教育的培養(yǎng)目標，職業(yè)教育有職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才類型和層次也是多種多樣的，既需要高職生，也需要本科生、研究生。如果要本科生通過“回爐”高職來提升職業(yè)能力、實現(xiàn)就業(yè)，那么為什么不在學生本科階段就加強職業(yè)能力培養(yǎng)呢？很顯然，這是教育資源的一種浪費。另外，這也說明我國的高等教育體制以及培養(yǎng)模式確實存在許多問題，如重理論輕實踐、專業(yè)設置不合理、課程設置不科學、缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育等。這些使本科教育培養(yǎng)出來的學生與市場需求脫節(jié)，從而造成本科畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實。因此，通過“回爐”高職來解決一些本科生的就業(yè)問題只是一項“治標之術”，而非“治本之策”，解決問題的關鍵還是要靠改革高等教育管理體制和高校人才培養(yǎng)模式。

為了解決今年610萬大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，國家和地方都出臺了多項措施，如研究生擴招、鼓勵學生攻讀雙學位等。這些做法只是推遲了學生的就業(yè)時間，并不能從根本上提升他們的職業(yè)能力，也不能從根本上破解高校畢業(yè)生的就業(yè)難題。因為我國的產(chǎn)業(yè)進步和技術進步是一種必然，所以要提升本科生的職業(yè)能力就必須把產(chǎn)業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級過程中帶來的新需求融入教育教學內(nèi)容中來，改進高校的教學方式和課程設置，讓高校培養(yǎng)出來的人才能夠跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求相結合。因此，要從根本上解決這個問題，就必須加快教育體制改革、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。這里有兩點特別重要：一是要根據(jù)市場需求及社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢及時調(diào)整專業(yè)結構和課程設置，這樣培養(yǎng)出來的人才才能夠與市場需求接軌，讓畢業(yè)生有用武之地；二是要積極探索人才培養(yǎng)的新模式，如加強校企合作、成立大學生職業(yè)素質(zhì)訓練營等。這樣，可以使大學生的職業(yè)能力在本科學習階段得到提升。

總之，通過高等教育管理體制和人才培養(yǎng)模式的改革，本科畢業(yè)生的職業(yè)能力完全可以得到有效提升而不必“回爐”高職。本科畢業(yè)生“回爐”高職只是一種解決當前就業(yè)困難的無奈之舉，因此不值得提倡。

（作者系河南財經(jīng)學院副教授、經(jīng)濟學博士、碩士生導師）

本科畢業(yè)生是否“回爐”高職，市場說了算

李軍峰

近來，本科畢業(yè)生回到高職院校再學習的現(xiàn)象引起了廣泛討論，也引起人們的思考。筆者看來，本科畢業(yè)生“回爐”高職的現(xiàn)實反映了三個方面的問題。

首先，本科畢業(yè)生回到高職院校學習技能，可以看做是本科生就業(yè)觀念趨于理性的表現(xiàn)。由于多種原因的綜合作用，導致目前本科畢業(yè)生就業(yè)難的局面。加上國際金融危機的影響，本科畢業(yè)生就業(yè)難度明顯增加。與此同時，我國對高級技術工人的需求得不到滿足而使具有一定技能的求職者有較好的就業(yè)前景。針對這一現(xiàn)實，本科畢業(yè)生希望通過“回爐”高職為自己謀求出路，不僅是就業(yè)觀念理性化的表現(xiàn)，更說明了他們面對困境積極應對的心態(tài)。因此，從這個方面來說，這是一種好現(xiàn)象。另外，作為具有較高理論水平的本科畢業(yè)生，參加高職的培訓后，具備了實際操作技能，這樣的人才正是企業(yè)所缺乏的。

其次，本科畢業(yè)生“回爐”高職這一現(xiàn)象是勞動力市場調(diào)節(jié)作用的體現(xiàn)，是大學生面對市場需求所作出的一種個人選擇。本科畢業(yè)生為什么要“回爐”高職，因為他們找工作難，而高級技術工人短缺、找工作相對容易。他們認為，與其盲目去尋找白領的職位，還不如務實尋找藍領職位，然后通過努力工作獲得晉升。因此，作為一種可選擇的方法，可以建議本科畢業(yè)生“回爐”高職。但是，作為勞動力市場的調(diào)節(jié)，這一現(xiàn)實自然會對目前在讀高中生的人力資本投資決策產(chǎn)生影響，從而促使更多的高中畢業(yè)生主動選擇職業(yè)學校。到那時，根本不需要本科畢業(yè)生“回爐”高職，因為一定會有更多高中畢業(yè)生直接進入職業(yè)學校這個“爐子”，而不是上了4年大學之后再“回爐”。因此，本科畢業(yè)生“回爐”高職，不必大肆宣傳，更不必使其成為一種時尚。

最后，本科畢業(yè)生“回爐”高職也反映了我國教育體制上存在的問題。第一，我國的本科教育長期以來只注重理論，忽視實際操作技能的培養(yǎng)，造成了畢業(yè)生理論水平高而實際動手能力低的事實。第二，我國教育結構的失衡。職業(yè)技術教育應該和普通高等教育處于同等的地位。雖然本科院校應該加強對學生實際動手能力的培養(yǎng)，但是，畢竟普通高等教育和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標上是不同的，我們不可能將普通高校辦成高職。因此，目前需要做的應該是加強對職業(yè)教育的重視。第三，由于傳統(tǒng)觀念的影響、收入分配制度的不合理、針對工人的激勵機制的缺乏以及普通高校的擴招等，導致人們傾向于上大學，對職業(yè)學校存有偏見。這種認識通過影響人們的人力資本投資決策影響了當前勞動力的供給。所以，重視職業(yè)教育，讓職業(yè)教育和高等教育并行發(fā)展，是教育體制改革中的一個重要選擇。

（作者系河南財經(jīng)學院副教授、人力資源管理博士）

觀念上的進步培養(yǎng)上的失誤

趙明民

當前，本科畢業(yè)生“回爐”高職成為社會熱點話題，也引起了教育界的反思和探討。我認為，這種現(xiàn)象說明了人們學習觀念上的進步，也說明了高校人才培養(yǎng)上的失誤，不應該、也不會成為一種時尚。

大學畢業(yè)生就業(yè)壓力大與高等教育的人才培養(yǎng)存在的失誤有著密切關系。有的高校不能敏銳地感知社會需求的變化，從而優(yōu)化專業(yè)設置；有的高校在擴招后投入跟不上，辦學條件相對落后；有的高校對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，人才培養(yǎng)不能完全適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。這些使一些本科畢業(yè)生為了尋找工作不得不“回爐”高職接受再教育。其實，最關鍵的是高校要注重調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)機制，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，而不是讓本科畢業(yè)生“回爐”高職。

“回爐”現(xiàn)象沖擊了人們傳統(tǒng)的讀書觀念，也促使本科畢業(yè)生就業(yè)的價值取向更切合實際、更貼近市場，但是不會成為時尚。其主要原因有三點。一是隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的進一步完善和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的步伐加快，產(chǎn)業(yè)結構向技術密集型、資源低消耗型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的同時，社會需求的不僅僅是熟練某種操作技能的技術工人，更需要復合型人才，因此，“技工熱”只是我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整過程中的階段性現(xiàn)象。伴隨著產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整過程的完成，這種過于注重操作技能的實用型技術人才也會出現(xiàn)相對過剩，本科生“回爐”高職不會成為時尚。二是我國的職業(yè)教育近幾年發(fā)展迅速。黨的十七大報告指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，而且政府投入力度也在加大，出臺了一系列優(yōu)惠政策，這些都促進了職業(yè)教育的快速發(fā)展。其結果是將在一定程度上改變技術工人嚴重不足的狀況，而不會提高本科畢業(yè)生“回爐”高職的熱度。三是國家已經(jīng)對高校專業(yè)設置的政策適度放寬。今后，高校專業(yè)設置將更加靈活、更能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，而且高校對實踐環(huán)節(jié)越來越重視，很多高校都建立了較為固定的實習實訓基地。同時，高校的教學環(huán)節(jié)在整個教學中的比重不斷上升，本科畢業(yè)生的實踐技能也將不斷提高。

但是，“回爐”現(xiàn)象體現(xiàn)出終身學習的觀念，這是學習觀念上的進步。受傳統(tǒng)觀念影響，很多學生都認為自己讀幾年大學，有了足夠的知識，畢業(yè)了就不應該到生產(chǎn)一線、不應該到基層，而要成為白領或者公務員?！翱脊珓諉T熱”在一定程度上能夠說明這一點。其實，本科畢業(yè)生到工作崗位后不僅要會工作，還要有良好的職業(yè)道德、學習能力和創(chuàng)新能力。學習是人發(fā)展的動力，但是學習不一定要通過“回爐”的方式。

（作者系信陽師范學院招生就業(yè)處副處長）責編：思 源