中專數學的教學經驗探討

唐剛敏

一、中專生數學基礎的特點

中專生大部分都是從初三畢業后進入中專學習的,但因近年來中專的擴招,進入中專學習的除應屆畢業生外,還有社會青年、往屆生、初二畢業生等,由此引起他們的數學基礎知識參差不齊。就算是應屆生,也對數學基礎知識掌握得不齊全,有些同學在初中已形成知識鏈的脫節,沒法再繼續深層次地學下去,有些就算是勉強學習下去,也會相當乏力。因為數學基礎知識差,跟不上,故在學習中專數學時,中專生經常提不起勁來,有厭學情緒。作為中專數學老師,就應要認真分析中專生的基本情況,有的放矢地制定教學計劃,使學生能順利地完成中專數學的課程。

二、對剛上中專的初中畢業生要進行補課

剛上中專的初中畢業生,其數學基礎知識相對薄弱,在初中已學習得相當吃力,作為中專數學教師,要不時地對中專生進行初中知識的補課。如有些學生連解方程都不會,這就要利用課余時間給他們補習初中的解方程的知識,讓他們慢慢掌握解方程。對一些角的認識及一些特殊角的三角函數也要適時地給予補課,以便能順利過渡到中專數學的學習上來,使同學們對學習越來越起勁,做到事半功倍的作用。

三、分層次教學

由于中專生的數學水平參差不齊,且有些脫節的現象,作為中專數學的教師,先將教材中同類的數學理論內容歸類,建立知識點模塊:如,集合函數塊——三角函數塊——直線塊——曲線塊等,每個塊都列有要求掌握、理解的基本概念和基本運算內容,要求了解的內容,選學的內容三個方面,原則是以夠用為度;根據教學內容的要求習題也進行了分類,必做題(屬于基本概念和基本運算且50%是填空和選擇類型題),應用發揮題(屬于舉一反三類型題),了解題,選做題(屬于潛力題),在中專數學教學時不得不降低標準。使同學們都能聽明白,聽清楚,樂于學習。但長此下去,對一些學習基礎好的同學則感到學不到東西,這樣,就不得不要分層次教學,對一些基礎好的同學,要另外制定一個計劃,所學的知識深廣一些,給些潛力題他們做,以滿足基礎好的這些同學的需求,使同學們都學得滿意,對完成中專數學教學進度,具有積極的作用。

四、中專數學要與各專業知識相連接

中專的各個專業基本上都要上數學這一門課程,各專業對數學的掌握程度不同,對于財會專業的中專生來說,利息的計算、概率的計算、解方程等都要掌握,對于學習計算機專業的同學要求掌握數學的邏輯思維方法、二進制、八進制、不等式、函數等知識,對于英、幼專業,則只需掌握一些基礎知識便可,對于設計專業的學生則重點掌握立體幾何、圓、球的體積表面積的計算等。所以,作為一名中專數學老師,就要在備課時要注意備學生,對不同專業的學生講述不同的重點知識,使同學們都能學以致用,增強同學們學習數學的迫切需求,為完成中專數學教學任務起到必要的作用。

五、增強學習意識,培養學習能力

要提高學習的自覺性,就要增強學生的學習意識,通過擺事實講道理,以身試法的形式,使學生意識到學習的意義和價值,是關系到他們未來的工作、生活和前途的大事,同時讓學生明白數學學習,并不是學會做題,是學會一種數學思維,數學思維一旦形成,用它思考問題、解決問題能力就會大大增強,有利于專業課的學習,從而調動學生學習的積極性。

六、培養良好的師德修養

教師要有崇高的品德,教書育人,能嚴格要求自己,想學生所想,想學生所難,樹立起為人民服務的精神。且要充分愛護和保護他們的自尊心,尊重學生所提出的問題,營造一個教師與學生之間,學生與學生之間平等、和諧、民主的教學環境。

七、培養學生的興趣

教學過程中,只有自己親自動手做一做,才會知道得更多,掌握得更牢。我抓住這一特點,引導學生主動操作。使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展,體驗到參與之樂、思維之趣、成功之快。同時在教學中,我還提倡自主探索、小組合作的學習方式,不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學,獨立思考,發表見解,善于傾聽其他同學的不同意見,在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。

作者單位:廣東省肇慶市高要市教師進修學校