“聊”

劉秀榮

隨著語文考試制度的改革,語文試卷越來越重視檢測學生的寫作能力,小學四年級試卷中作文就占有百分之三十的比例分,中考作文占有百分之五十的大比例分。因為按素質教育的要求,作文素質是語文素質的重要體現。作文水平的高低,是衡量一個人的語文水平的基本尺度。于是,教師們從小學開始就非常重視作文教學,常常是學生作文前大講一番這作文怎么寫,可學生興致不高,只是被逼無奈地動筆寫些交差,不少學生的作文會令教師頭疼。一提起改作文,教師們也是叫苦不迭。即使是教師辛辛苦苦花了幾個小時批改,后又講評過的作文,學生也往往不能寫好,真是事倍功半。作文令學生們叫苦連天,讓老師們絞盡腦汁。我通過多年的摸索,總結出用與學生“聊”的方式教學作文,感覺這種方式是提高學生作文水平的有效方式。

“聊”,取“聊天、閑聊”之意,是在和諧的氣氛中進行朋友式的交流,即教師和學生圍繞某一個話題進行友好親切的交流。那么,作文教學中應如何“聊”?我認為可以從以下三個方面著手。

一、學生下筆前的“聊”

在學生下筆寫作前,教師應引導學生互相“聊”,或與老師“聊”,聊題意、聊材料。如小學語文第九冊有一道習作題:“想一想,生活中的哪些人值得你尊敬、佩服,為什么?是因為這些人的高貴品質,這些人的某些特長或本領,還是因為這些人對你有過幫助、教導……從中選擇一個人寫下來。寫之前,要想清楚為什么尊敬或佩服他,用一兩件事寫出你尊敬或佩服的原因;注意把內容寫具體。寫完后,讀幾遍,有不妥之處,認真修改?！苯處熆上茸寣W生自己讀題、審題,接著和同桌或在小組內“聊”題目要求。為了緩和學生怕寫作的情緒,教師可先有感情地“聊”自己尊敬或佩服的一個人,并在學生好奇的目光中講出老師尊敬或佩服這個人的原因。這樣,學生便會感到親切,從感受老師的情感中,能很快地產生急于將自己尊敬或佩服的人講出來與大家分享的心情。教師此時退出,由學生發言,鼓勵學生互相評,教師及時表揚學生“聊”得好,激發他們愿多“聊”的愿望后,便分小組“聊”,滿足人人想“聊”的愿望。最后,教師再告訴學生,把自己“聊”的內容全寫出就行。在這輕松、活躍地“聊”的課堂氣氛中,學生害怕作文、討厭作文的心情便會消失,知道了寫這篇作文并不難。于是,學生往往能較快地寫出合題意的習作。另外,師生還可在進行實地觀察時“聊”所見所感,然后完成作文。如我們學校每年都會舉行春游或秋游。在出發前,我都用一些時間和學生“聊”有關的話題,主要指導他們要留心最美的景物或最有趣的活動等。在開展活動的過程中,我又注意現場的“聊”,以吸引學生有重點地觀察景物或活動,我特別注意找那些寫作能力弱的總是寫不具體的學生“聊”,以引導他們“聊”出自己見到了什么樣的美景,想到了什么,“聊”出他們活動時聽到的、看到的、想到的,并提醒他們記住在日記中記錄下此時“聊”的全部內容。這樣,學生們就能較順利地完成日記,以后寫類似的習作時,就不愁“無米”了。

二、教師批改作文時的“聊”

首先,教師要明白學生是作文的主人,主人感到滿意的,教師就不能以自己的水平來衡量學生的作文,把作文改得面目全非。改后的作文,應使學生有一種“我行”的感覺。因此,教師在批改作文時要以寫優點為主,優點多,便對學生有激勵作用,能增強學生的自信心,激發學生的積極性。批語多寫“有進步、提高很快”等優點,同時寫上“如果字寫整潔點就更好”,“要是將人物的言行直接寫出就更好,想想?”之類的語言,“聊”出學生作文中的一兩點不足,可以讓學生在滿意的同時高興地注意不足,以在下次作文中改進。另外,教師在批改學生作文時,不要只注重字詞句和寫法的修改,還要注意學生在作文中流露的思想感情。如有學生寫了一篇“我喜愛和睦的家庭”的作文。文章由現在父母無休止的爭吵給自己帶來了不少煩惱、痛苦寫起,然后回憶了自己一家以前的和睦生活,流露了自己在喜愛的和睦家庭失去后,想離家出走甚至輕生的想法。這時,我就在她的作文后“聊”上幾句,對她的不幸表示同情,對她的心情表示理解,更幫她分清目前的情況,讓她明白逃避不是好辦法,應想法化解父母的矛盾,找回自己喜愛的家,因為父母是愛她的。由于我的幾句“聊”語,讓這個學生更清醒了,最后終于又尋回了她喜愛的家庭生活。從此,這學生開朗了,也特愛和我聊了?！傲摹庇小皾櫸锛殶o聲”之效,何樂而不為?

三、作文評講中的“聊”

講評學生作文,教師在“聊”時,注意多講作文中全局性的優點,鼓勵大多數學生,講多數學生作文中存在的缺點,教育一大片。更重要的、有效的評講是師生共同“聊”學生作文。教師可選出有代表性的好作文和差作文各兩三篇,不告知作者姓名,只讀出文章,然后由學生談出專心聽后的感想,較具體地指出自己覺得好的方面,也指出自己認為不足的方面。這種方法往往能引發學生較為熱烈的“聊”,只要教師在“聊”時引導得好,學生可在優中找差,讓好作文的小作者把作文改得更出色,也可以在差中找優,讓差作文的小作者有信心改進作文,這樣一定可以收到事半功倍的效果。當然,對于好的作文也可以“聊”出姓名特別表揚。尤其是教師在活動中重點引導“聊”過之后,有明顯進步的學生作文,更要多“聊”出其作文中的優點,讓他明白今后如何寫好此類作文,從而激發他留心生活的興趣,甚至能讓他從此喜歡上寫作文了。

總之,在平等和諧的氣氛中“聊”作文的教學方式,既縮小了師生間的距離,實現了師生之間的交流溝通,又訓練了學生的聽、說能力,更重要的是激發了學生的寫作興趣,而“興趣是最好的老師”,作文水平的提高就不再是一件難事了。

作者單位:廣東省廣州市番禺仲元實驗學校