淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

劉巧靈

興趣是人類積極探究某種事物的認識傾向,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。它是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分,是推進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的源動力。一個人如果對某種事物產(chǎn)生了興趣,他就可以持久地集中注意力,保持清晰的感知,激發(fā)豐富的想象進行積極地思維,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗,并能在從事與它有關(guān)的活動中,用意志去克服困難而不感到疲倦。同樣的,如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣的話,就會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲。作為數(shù)學(xué)教師,我主動了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想,挖掘其內(nèi)在的興趣因素,把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)能力,并取得了良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生知識水平參差不齊,興趣程度也有不同。在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動他們的主動性和自覺性,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極探索、主動獲取知識。課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境,營造和諧氣氛必須建立在相互信賴的感情基礎(chǔ)上,教師可以用眼神、語言、動作鼓勵和表揚學(xué)生,使學(xué)生敢于積極討論,自覺參與教學(xué)活動。小學(xué)生好動,不能長時間集中注意力,穩(wěn)定性差,注意的范圍也比較有限,因此必須設(shè)計適合學(xué)生年齡特點的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多,如講故事、猜謎語、放錄音、設(shè)計多媒體軟件等,教師也可以創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲活動中,高高興興地游戲,不知不覺地學(xué)習(xí),在愉快的氛圍領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的樂趣。如“開火車”“奪紅旗”“找朋友”“啄木鳥看病”“郵遞員送信”等。教師還可以創(chuàng)設(shè)圖像情景。小學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動畫、卡片、實物或生動語言的描述非常感興趣。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象、概念,而且有思想情感和內(nèi)心的感受,學(xué)生的思維也容易被激活,促使學(xué)生積極地進行思維活動。例如,我在教學(xué)“簡便計算”時,創(chuàng)設(shè)了這樣一種情景:唐僧帶著三位徒弟行進在西天取經(jīng)的途中,有一天大家都覺得很無聊,孫悟空突然出了個主意說:“八戒,咱倆進行計算比賽如何?看誰算得又對又快。”八戒說:“好啊!好啊!”于是孫悟空出了兩道題:68+125+32和150+780+220,豬八戒趕緊折了根樹枝在地上用豎式計算起來。孫悟空笑著說:“八戒,你連這些題都不會算,虧你還挺著那么大的一個肚子。”孫悟空迅速地說出得數(shù)225和1150,八戒奇怪地說:“猴哥,你怎么算得那么快?”孫悟空解釋說:這兩道題都是連加,第一題的頭一個數(shù)和第三個加數(shù)相加可得100,所以可以先把125和32換個位置,然后再算68+32得100,最后算100+125得225,我是運用了加法交換律,即68+125+32=68+32+125=100+125=225.第二題的后兩個加數(shù)可以湊成1000,所以可把后兩個加數(shù)先相加得1000,再算150+1000得1150,我是運用了加法結(jié)合律,即:

150+780+220

=150+(780+220)

=150+1000=1150

通過創(chuàng)設(shè)這一情境,同學(xué)們興趣特別濃,很快就掌握了加法的兩種運算定律。

二、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識,大多數(shù)與他們的實際生活距離很近,但由于學(xué)生的年齡小,卻很難理解。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就應(yīng)該注意聯(lián)系生活實際,使問題更形象、更直觀,更貼近生活。讓學(xué)生從自己的身邊找出答案,化難為易,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。例如,在教學(xué)“厘米和米的認識”時,我先讓學(xué)生估計一下身邊的課本、文具盒、課桌、黑板、講臺等有多長,再讓學(xué)生用自己的方法動手測量,然后討論交流,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的測量工具測得的數(shù)會不相同。在建立1厘米和1米的表象之后,再讓學(xué)生說說生活中大約是1米或1厘米長的物體。學(xué)生有的說圖釘?shù)拈L約1厘米,有的說講臺的長大約是1米,也有的說手指的寬大約是1厘米,還有的說講臺的高大約是1米。學(xué)生所舉的例子很多很多,發(fā)言很積極。然后我又讓學(xué)生估一估、量一量自己的身高,同學(xué)的步長有多長。學(xué)生通過對身邊熟悉的事物的測量,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。再比如:教“年、月、日”時,由于年、月、日都是比較抽象的時間單位,看不見、摸不著,而且又是較大的時間單位。學(xué)生很難理解年或月的時間到底有多長。于是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好一年一張的小日歷,讓他們先選定一年,然后數(shù)一數(shù)一年中有幾個月,每個月的天數(shù)是不是一樣的。通過看日歷,學(xué)生對年、月、日的知識理解起來就容易多了。

三、巧設(shè)練習(xí),增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中還要注重課堂練習(xí)的設(shè)計,小學(xué)生好奇愛動,還具有爭強好勝的心理,教師要利用學(xué)生的這些特點,適時地安排一些練習(xí),課堂練習(xí)設(shè)計得好,不僅可以鞏固新知識、發(fā)展學(xué)生思維、促進智能轉(zhuǎn)化,而且還可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是教師要注意從實效出發(fā),對練習(xí)的層次、練習(xí)的方式等要做好科學(xué)安排。內(nèi)容既要面向全體,又要兼顧個別學(xué)生,以滿足不同層次學(xué)生的要求。例如教學(xué)“比例”知識,以后我出這樣兩道基礎(chǔ)題:

①1500千克的海水中含鹽25千克,120噸的海水中含鹽多少噸?

②一輛汽車從甲城開往乙城,每小時行42千米,5小時到達乙城,返回時每小時行50千米,幾小時到達甲城?

待大多數(shù)學(xué)生能正確做完這兩道題以后,我再出了一道思考題:學(xué)校圖書館存有一批書,借出40%以后,又買進新書360本,這時存書和原來存書的比是3∶4,原來有圖書多少本?這樣設(shè)計比較難做的題,更為有效地開發(fā)了聰明學(xué)生的智力,增添了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的前提。隨著時代的發(fā)展,教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的變革,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段也會更加豐富。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要認真鉆研教材,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),運用靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識、發(fā)展?jié)撃?才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,取得最佳的教學(xué)效果。

作者單位:江西省蓮花縣城廂小學(xué)