交際語言教法在大學英語閱讀課上的應用

唐曉光

[摘 要]大學英語教育正在經歷著從應試教育到素質教育的改革，本文是順應這個趨勢，提出了在閱讀課堂上把握交流性的教法，重點強調了整體把握文章內容，建立新的認知圖式，解釋文章體裁和文章結構，真實材料的選用這四個方面，希望可以對英語閱讀教學提供一些有效的啟示。

[關鍵詞]交際語言 部分到整體 認知圖式 文章結構

交際語言教學法的主要觀點是交際語言教學法視交際語言能力為教學的目標。在語言學習中，交際是中心，上下文要素是信息，并且需要在廣泛的社會文化的上下文中去研究語言。 “學習英語是為了使用英語”，即必須通過使用語言來學習語言，成功的交際是由于堅持不懈地使用語言而完成的。目前，交際語言的教法已成功的在英語口語課堂上得到了充分的應用，然而在閱讀課上仍未引起足夠重視。因此，在本篇文章中，重點解釋了交際語言教學法在英語閱讀課的使用及其重要性。 以下是闡述在閱讀課堂如何應用CLT教學方法。

一、整體把握文章內容

在CLT 被介紹到外語教學領域之前，老師們側重講語言的結構和形式，所以，“部分到整體”的方法在被廣泛的應用，“從閱讀理解的角度來說，應用“部分到整體”的方法， 就是將閱讀看成了著手于最小的單位（個別的字母、單詞）再理解到更大的單位（從句，句子和文章）” 。（Nunan， 1989：23），相對比的是，更多地學者在主張“部分到整體”的方法的：Ｇｏｏｄｍａｎ提出，應將語言作為一個整體，而不是孤立、零散的部分學習。語言不應被分解成語音、語法、詞匯，換言之，整體語言教學理論認為語言教學應從整體入手，應先把握文章的內容為主，通過了解文章的背景知識，緊跟文章的情節，允許讀者根據自身的理解能力及語言能力來對文章進行不同程度上的詮釋，而后再依據文章的語境，猜測新單詞的意思和重點句子結構的使用。 總之“部分到整體”的方法側重在形式上，而“整體到部分”方法，重點放在內容上。在英語閱讀的提高中， “部分到整體”方法及“整體到部分”方法應該同時采用。如果將把握文章內容和掌握文章知識點二者相結合，閱讀的提高效果會更顯而易見。當提及整體掌握文章內容，不能不提“圖式理論”。

二、建立新的認知圖式

“圖式”這個術語是Bartlett 在1932 年開始應用的?！按竽X的儲存我們的知識的結構被稱為‘認知圖式，在‘認知圖式的基礎上建立起的內容理解的理論被稱為‘圖式理論”。“圖式理論”對于學習外語的學生很有用，讀者對文章的背景文化越了解，他對文章的內容理解的就越明白。 既然背景知識對閱讀文章非常重要，“整體到部分”的方法在閱讀理解中起到非常重要的作用，它既包括講解背景知識又包括激發出學生以前所掌握的相關的知識。所以，老師們可以利用不同的閱讀前的活動，比如，看影片片斷，講述個人有關在異國經歷，課堂討論，角色扮演等活動，這些在閱讀整篇文章前搞的活動能激發學生們的閱讀興趣，并引導他們有目的性的進行閱讀。另外，有些活動可以在學生們讀完整篇文章之后進行，例如，發表自己觀點，展開激烈的辯論等，因為閱讀后安排的活動可以幫助學生們把從課文中學到的新東西和以前的知識或背景知識相結合。

三、解釋文章體裁和文章結構

不僅介紹文化背景對讀者是必要的，解釋文章的體裁也有利于幫助讀者更好了解文章。“體裁教學法”是建立在語篇的體裁分析基礎上，即把體裁和體裁分析理論自覺地運用到閱讀教學中，圍繞語篇的圖式結構開展的教學活動。因此， 如果學生們不熟悉文章結構，教師有必要在課堂上講授認知圖式和激發學生已了解的認知圖式。具體的說，閱讀時人們會求助于大腦中原有的體裁框架，如果所讀的語篇體裁與大腦中原有的語篇體裁相吻合，理解就容易得多，反之，理解會發生困難。因而，讓學生了解閱讀文章的體裁框架，有助于學生更準確地了解特定語篇的含義，抓住其要點。其次，根據體裁來確定文章的結構，從文章的結構中找出中心意思和論據或重要的事實，從而理解通篇文章。例如Meyer的高層次修飾結構方法要求學生們不但辨別思想上的不同層次而且要掌握構成文章結構。

四、真實材料的選用

同樣重要的是，也是教育者們應該注意的，閱讀的目的有多種，例如，閱讀外國友人的信件，閱讀英文的說明書，或者，閱讀外文網站的一些信息，查閱大量的論文資料。所以，閱讀不是單指以前在課堂上練習閱讀者理解文章的內容。對于讀外文讀物的讀者，社會語境也是非常重要的。所以，在側重于培養交際語言的英語課堂上，要求教師所用的輔助性的教學實用材料需大大增加。這樣，交際語言教法課堂上提高閱讀的辦法的最后一方面就是采用“真實的材料”，一個真實的文章的定義是這個文章不是特意為學外語的學生們制作的。目前，在閱讀課上，閱讀材料仍然考慮到學生們的語言水平，由外語界的專家所編輯的應用書，進而能達到學生們能夠掌握新的語言點和擴大單詞量的作用。

綜上所述， 交際語言教學法在閱讀課上的應用主要討論了在“由整體到部分”的閱讀方法；社會語境與圖示理論；課文體裁，和真實的材料四個方面?？傊浑H語言教學法的的根本出發點是學生們來激發他們的閱讀興趣，通過閱讀獲得快樂和知識，并且，閱讀是學生們加入有文化有修養團體的需要。建議老師們從一開始就把素質教育看成是一個目標。

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