師德師風(fēng)建設(shè)芻議

丁元發(fā)

摘要:師德師風(fēng)是教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度的真正體現(xiàn)。良好的師德師風(fēng)是教書育人的重要前提。教師是人類靈魂的工程師,不僅擔(dān)負著授業(yè)、解惑的重大責(zé)任,教師的一言一行甚至直接影響學(xué)生的一生。師德師風(fēng)建設(shè)是一項需要長期堅持的系統(tǒng)性工程。只有長久自覺地保持良好的精神狀態(tài),才能在法律上、制度上、校規(guī)校紀上保持教師職業(yè)道德的真正實施。

關(guān)鍵詞:師德;師風(fēng);教書育人

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)29-0235-02

《禮記》記載:“師者,教之以事而喻諸德也。德之不修,學(xué)之不講。” “教之道,德為先”,良好的師德師風(fēng)是教好書、育好人的重要前提。教師是人類靈魂的工程師,不僅擔(dān)負著授業(yè)、解惑的重大責(zé)任,教師的一言一行直接影響著學(xué)生的一生。因而,教師的職業(yè)一直被人們稱為陽光下的職業(yè),也是最崇高而神圣的職業(yè)。

一、師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

“師德”即教師職業(yè)道德,具體包括教師的道德追求、道德觀念、行為規(guī)范與道德品質(zhì)。它體現(xiàn)了教師在道德意識、道德選擇、道德行為、道德評價、道德修養(yǎng)等道德實踐中的價值目標。它是在公民基本道德規(guī)范基礎(chǔ)上對教師行為規(guī)范的更具體的要求。是教師在教育職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。

師風(fēng)也就是教師的行為風(fēng)范和風(fēng)氣。師德師風(fēng)直接體現(xiàn)著教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度。“學(xué)高為師,身正為范”,是對教師職業(yè)特征及其專業(yè)特征的概括,也是對現(xiàn)代教師的人格要求。師德師風(fēng)是教師最重要的素質(zhì),也是教師的靈魂所在。宋代思想家、教育家胡媛曾說過:“治天下之治在人才,成天下之者在教化。”這“教化”的任務(wù)主要由教師來完成。教育者自身的思想品德、個性修養(yǎng)、道德情操會在無形中影響到學(xué)生的身心,潛移默化地根植于學(xué)生心靈深處。

二、新時期師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

教書育人是教師的天職,教師作為人類靈魂的“工程師”,不僅要把學(xué)生從懵懂無知的混沌狀態(tài)點撥為知書達理的智慧性人才,更要教導(dǎo)學(xué)生做人的道理,形成正確的人生觀。因而教師歷來受到社會的尊重,尊師重教在古今中外是一致的,人們把教師比作蠟燭,點燃自己照亮別人,這種無私的精神值得永世傳誦。但是,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,人們思想觀念和道德觀念發(fā)生了很多變化,在我們的教師隊伍中,也不例外地有了不同的聲音。

1.思想道德觀念淡化,缺乏為人師表的表率意識

在現(xiàn)在的學(xué)校中有些教師只注重對學(xué)生專業(yè)知識的傳授,卻忽視了自身道德品質(zhì)的培養(yǎng),教師無私奉獻的精神更是被拋到了九霄云外。

2008年5月12日四川汶川大地震發(fā)生后,“范跑跑”事件引起了社會廣泛的關(guān)注。在災(zāi)難降臨的一瞬間,都江堰光亞學(xué)校教師范美忠不顧學(xué)生安危第一個跑出教室,不僅沒有盡到一個教師應(yīng)盡的責(zé)任,事后還在博客上撰寫日記,記錄了當時的真實感受,但更多的是為自己的自私行為在開脫。行文中可以看到,他絲毫沒有負疚感,他只是把自己當作了一個普通人,根本沒有想到自己是一名身上照著神圣光環(huán)的教師,他的行為給社會帶來了極惡劣影響。同為教師,51歲的德陽市東汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋,在墻面快要坍塌的那一刻,義無反顧地張開自己的雙臂,將正在自己課堂里聽課的4名學(xué)生緊緊地掩護在身下。一天后,當人們從廢墟中將他扒出來時,他的雙臂還張開著,趴在課桌上,手臂上傷痕累累,后腦被樓板砸得凹了下去,他犧牲了,而4名學(xué)生則在他的保護下成功獲救。那一幕成為永遠的定格,永遠地留在人們心中。從舍生取義的英雄譚千秋,和逃之夭夭、為人所不恥的范美忠身上,我們看到了不同的人格,不同的師德。“范跑跑”事件說明師德已有下滑的趨勢,我們應(yīng)重新審視我們的師德師風(fēng)教育。

為人師表是對教師最基本的要求,教師的行為規(guī)范直接影響學(xué)生的認知,也影響教書育人者的形象。在教學(xué)工作中,有些教師沒能正確掌握學(xué)生的思想動態(tài),對一些表現(xiàn)落后和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生持有冷淡、歧視的態(tài)度,嚴重地打擊了學(xué)生的自尊心。有些教師沾染了社會一些不良習(xí)氣,上課儀表不整、上課抽煙接電話,遲到早退、隨意調(diào)停課等,有個別教師甚至在學(xué)生招生考試等工作中弄虛作假,暗示學(xué)生請客送禮,索取金錢財物,這些不良行為在學(xué)生中造成了極壞的影響,實在有損師德師風(fēng)。

2.學(xué)術(shù)不夠嚴謹,學(xué)術(shù)風(fēng)氣不夠端正

學(xué)術(shù)領(lǐng)域一直被尊為純潔的圣土,容不得半點瑕疵。現(xiàn)實中,有些教師學(xué)術(shù)道德觀念比較淡薄,缺乏嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,學(xué)術(shù)心態(tài)不端正,功利性較強,學(xué)風(fēng)浮躁。有些教師對個人價值和利益看得較重,只是關(guān)注自己的科研情況以獲得更高的崗位級別和津貼,根本不太考慮如何提高自己的教學(xué)水平。他們?yōu)榱送瓿煽己四繕?為了評定職稱,匆忙趕抄文章,教學(xué)過程只為完成課時而教學(xué),從不研究新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)敷衍了事,這樣的學(xué)術(shù)風(fēng)氣擴散了學(xué)術(shù)研究的歪風(fēng),玷污了學(xué)術(shù)殿堂,以致學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)泡沫、學(xué)術(shù)舞弊、學(xué)術(shù)交易、學(xué)術(shù)賄賂的現(xiàn)象時有發(fā)生。

甚至一些名牌大學(xué)的著名教授也存在學(xué)術(shù)上的造假和腐敗問題。如廈門大學(xué)教授陳漢文,1990年本科畢業(yè)留校當輔導(dǎo)員,未讀碩士直接讀了吳水澎老師的博士生,從講師到正教授只花了三年時間。陳漢文2003年在《審計與理財》雜志開設(shè)了“漢文觀點”欄目,該刊的編輯在2003年第1期特為此做了如下介紹:“我刊今年新辟‘漢文觀點欄目,特邀廈門大學(xué)陳漢文博士就審計學(xué)術(shù)問題發(fā)表觀點和前沿研究成果。相信陳教授一定會給各位讀者朋友帶來驚喜,也希望大家關(guān)注本欄目。”這一事件在《財會通訊》(綜合版)2004年第4期刊登的“廈門大學(xué)陳漢文教授簡介”中也作為陳漢文的學(xué)術(shù)成就加以報道。但是,在“漢文觀點”12篇系列文章中,除了有一篇曾把研究生的名字掛了上去,其余11篇均為陳漢文獨立署名。經(jīng)查實,這些主要都出自學(xué)生的碩士畢業(yè)論文。事發(fā)后有文章評論其為“剽竊成性,士林之恥”。

3.缺乏敬業(yè)精神和集體意識

愛崗敬業(yè)是人類社會最為普遍的奉獻精神。愛崗敬業(yè)是做好教師工作和履行教師義務(wù)的前提條件。有些教師簡單地認為教書就是把書本的知識直接灌輸給學(xué)生,備課就是把教學(xué)內(nèi)容背熟,至于教學(xué)方法、教學(xué)手段可有可無,有些教師從沒深入地研究過,更沒有考慮過學(xué)生是否接受,是否互動。教學(xué)總結(jié)也是敷衍了事,對課后學(xué)生的答疑更是隨意應(yīng)付。

有些教師安于現(xiàn)狀,貪圖享受,根本沒有遠大的理想和抱負,沒有大局意識和全局觀念,遇事把自己擺在首位,在職稱評定、項目申報、崗位聘任等過程中,甚至采取一些不正當?shù)母偁幮袨楹褪侄?來謀取私利。教師的職業(yè)道德嚴重地被踐踏。

三、良好的師風(fēng)師德建設(shè)的幾點建議

1.加強制度建設(shè),建立健全評估機制

健全和完善教育評價機制,有利于促進良好師德的形成、發(fā)展和鞏固。師德建設(shè)是全面提高教育質(zhì)量,保證為黨和國家培養(yǎng)高素質(zhì)新型技能人才的根本保證。建議學(xué)校進行定期或不定期檢查,把對教師的師德師風(fēng)的評價權(quán)教給學(xué)生并定期反饋,這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又能促進師生感情的溝通和建立,有效地約束教師的行為。建立一套嚴格的師德考核體系,從教師個人的行為規(guī)范,思想傾向,誠信記錄、工作態(tài)度等指標來衡量其能否成為一名合格的教師。要通過評估機制既要把師德不合格的教師隨時從師資隊伍中清除出去,保持師資隊伍的純潔,也要樹立優(yōu)秀的教育工作者的典范,做為大家學(xué)習(xí)的楷模。

2.強化政治意識,增強事業(yè)心和責(zé)任感

思想政治教育無論在哪所學(xué)校都是首要任務(wù)。江澤民同志在改革開放以來召開的第三次全國教育工作會議講話中明確指出:“思想政治教育,在各級各類學(xué)校都要擺在重要地位,任何時候都不能放松和削弱。”強化政治意識,堅持正確方向是加強教研隊伍建設(shè)的根本,也是師德師風(fēng)建設(shè)的必然要求。

如果沒有過關(guān)的政治素質(zhì)、敏銳的政治鑒別能力,就不能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,就沒有信心提高自己的思想道德素質(zhì),就不會具備樂于奉獻甘為人梯的敬業(yè)精神。過硬的思想作風(fēng)修養(yǎng)和高尚的思想道德品質(zhì)是每一位合格的教師應(yīng)具備的素質(zhì),也是師德師風(fēng)建設(shè)的首要任務(wù)。

3.營造良好環(huán)境氛圍,推進師德師風(fēng)建設(shè)

“孟母三遷”的故事流傳至今,人們耳熟能詳。良好的環(huán)境會啟發(fā)人的思維,良好的環(huán)境會培養(yǎng)人的靈感,良好的環(huán)境會影響人的行為方式。良好的環(huán)境氛圍無形中約束著人們的行為,在良好的環(huán)境中教師會自覺地選擇正確的方向,不斷加強自身修養(yǎng),率先垂范,立身行事。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會自覺地形成良好的校風(fēng)校級,也會直接影響到學(xué)生的認知程度。師德師風(fēng)建設(shè)是一項需要長期堅持的的系統(tǒng)性工程,只有長久自覺地保持良好的精神狀態(tài),才能保證教師職業(yè)道德的真正實施。

4.認真制定并執(zhí)行科學(xué)的師德規(guī)范

教師是人類靈魂的工程師,擔(dān)負著教書育人、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的重任;教師為人師表,言傳身教,對學(xué)生影響極大。師德師風(fēng)建設(shè)有明確的目標和職業(yè)標準要求、素質(zhì)教育的要求;要根據(jù)這些要求制定科學(xué)的方法,通過科學(xué)的教育和管理手段,規(guī)范教師行為,提高教師隊伍的素質(zhì),打造一支政治素質(zhì)良好、道德品質(zhì)高尚、業(yè)務(wù)精、教學(xué)質(zhì)量過硬的教師隊伍。