高職《建筑制圖》課程教學與學生心理

張　群

摘要：本文從我國高職院校《建筑制圖》課程教學存在的問題出發，分析了本課程特點和高職新生心理特點，提出應依據《建筑制圖》課程特點和高職新生心理活動規律教學，從而實現學生健康成長。

關鍵詞：高職院校；建筑制圖；教學；學生心理

目前，高職院?！督ㄖ茍D》課程教學尚不完善，大多數院校仍然沿用本科院校的課程內容與教學方法，以致教學中存在不少問題，如何改變現狀，使高職院校建筑專業學生學好《建筑制圖》這門重要專業基礎課程呢？作為該課程任課教師，我認為應根據建筑制圖課程特點和高職新生心理特點，提高教師魅力，重視首次印象效應，讓學生喜歡制圖教師這個人，喜歡制圖教師的課堂，進而喜歡制圖教師教的課程。

一、《建筑制圖》課程特點

1．嚴謹、準確、專業性強

工程圖樣被喻為“工程技術界的語言”，建筑設計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來明白設計人員的意圖。這不僅意味著本課程必須嚴謹、準確，不能有半點馬虎，還意味著它專業性強，因為，圖紙的每一個符號、線型都是統一且標準、規范的。

2.對空間形體的形象思維能力要求高

建筑物的形狀、大小、結構、設備、裝修等都不能用人類的語言或文字描述清楚，只有借助圖紙工程語言，才能準確詳盡地表達出來。這就要求學生有很強的空間思維能力和表達能力，不僅能夠用規定的表達方式把所想的東西通過圖紙表達出來，而且能夠通過閱讀圖紙明白設計者的思想和意圖。而這對初學者而言，絕對不是一件輕而易舉的事情。

3.實踐性強

《建筑制圖》課程的實踐性、綜合性很強，在掌握相關理論和基本知識的基礎上，按照正確的方法和步驟制圖，使學生養成正確使用繪圖工具和儀器的習慣，并嚴格貫徹制圖國家標準及其他相關規定。精湛的制圖、識圖技能要通過嚴格的要求和長期的制圖、識圖實踐，才能逐步培養起來，因而，在學習過程中必須多與實踐相結合，學以致用。

二、依據《建筑制圖》課程特點和高職新生心理活動規律教學

制圖教師教學要能根據《建筑制圖》課程特點和高職新生心理特點，提高個人魅力，重視首次印象效應，實現學生健康成長目標。

1.重視首次印象效應，精心設計第一次課，讓學生喜歡你這個人

“親其師，信其道”，良好的師生關系是一個教師完成教學任務的前提條件和基礎。高職新生的學習生活處于入學適應階段，思維的獨立性與批判性等品質已逐步完善，初次接觸老師時，往往會不自覺地對老師進行“摸底”。因此，一定要精心設計《建筑制圖》第一次課，要讓學生對老師本人和課程有個鮮明的第一印象，對后續課程的進行充滿興趣和期待。

2.根據課程特點和高職新生心理設計課堂授課方式，讓你的學生喜歡你的課堂

《建筑制圖》是建筑工程專業的必修專業基礎課，課程開設時間是大學第一學期，然而，高職院校通常第一個學期排課多。在這種情況下，理論性強、內容抽象又繁瑣的建筑制圖課如果采用傳統的“滿堂灌”授課方式，則無疑成了學生的“催眠曲”。作為制圖教師，應根據高職新生的身心特點，把他們的好奇、喜新、求勝、會享受的心理與建筑制圖課程操作性強的特點結合起來，大膽創新課堂教學方式，讓學生喜歡上建筑制圖課程。

比如，變制圖為“繪畫”：《建筑制圖》是一門形象思維極強的課程，其制圖過程過于理性，如果在此基礎上融入感性的認識，即教學過程中可以利用學生在繪畫方面的知識和技能，將徒手繪制的軸測圖作為溝通視圖與空間形體的載體，有意識地引導學生畫不同類型的建筑形體正等軸測圖的草圖，那么，理性的制圖就變為了有趣的“繪畫”。這不僅可以轉變學生的被動學習意識，提高他們對建筑制圖的興趣，培養空間形體思維能力，還可以鍛煉學生的讀圖能力，強化了他們的空間概念，為后續的由兩投影圖繪第三投影圖練習打下堅實基礎。

3.重視課程的整體設計，理論聯系實際，讓你的學生喜歡你教的這門課程

要使學生喜歡《建筑制圖》，制圖教師還要重視課程的整體設計，理論多聯系實際。一個高明的制圖教師，要從單元聯系的角度對課程教學的設計進行整體優化，即從第一堂課開始進行設計，對“故事”如何引入，怎樣展開，高潮在哪里，問題在什么時候解決等進行總體規劃設計。讓學生不僅對課堂感興趣，而且要使他們聽完這堂課不過癮，還想聽下一堂，最終達到讓學生喜歡制圖教師教的《建筑制圖》課程的目標。

參考文獻：

[1] 湖南省教育廳. 高等教育心理學[M].長沙：湖南大學出版社，2005.

[2] 湖南省教育廳. 高等教育學[M]. 長沙：湖南大學出版社，2005.