法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟法課程教改模式探究

楊 健

摘要:法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng),對法學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求。同時,也給經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革模式提出了更高的要求。經(jīng)濟法學(xué)作為一門實踐性很強的課程,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是重中之重。要推動法律教學(xué)從理論法學(xué)轉(zhuǎn)為實踐法學(xué),必須進一步探究經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革模式。

關(guān)鍵詞:法學(xué);應(yīng)用型人才;經(jīng)濟法;教改模式

中圖分類號:DG424文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)17-0225-02

近年來,各高校法學(xué)院系立足于新時期法學(xué)應(yīng)用型人才缺乏的現(xiàn)狀,與時俱進地改革人才培養(yǎng)模式,以市場為導(dǎo)向,以國際社會為借鑒,對專業(yè)人才模式進行了積極的探索與實踐。經(jīng)濟法作為法學(xué)主干課之一,如何在教學(xué)中既關(guān)注經(jīng)濟法的基礎(chǔ)理論體系,又能適應(yīng)社會經(jīng)濟的需要,培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型法學(xué)人才,推動法律教學(xué)從理論法學(xué)向?qū)嵺`法學(xué)轉(zhuǎn)變,這是必須面對的問題,故有必要進一步探究經(jīng)濟法的教學(xué)改革模式。

一、經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的不足與缺陷

(一)教學(xué)方法單一、案例教學(xué)效果明顯不足

經(jīng)濟法作為一門實用性很強的法律課程,跟現(xiàn)實生活結(jié)合緊密。在經(jīng)濟法的教學(xué)過程中,如果僅僅靠教師一味地“填鴨式”教學(xué),沿襲“老師課堂講讀教案,學(xué)生復(fù)習背筆記,期末考試扔課本兒”的應(yīng)試教育模式,學(xué)生學(xué)習比較被動,這樣無疑不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、方式缺乏變通、案例教學(xué)不足,即使有一定的案例分析,但深入程度遠遠不夠,達不到啟發(fā)學(xué)生思維的目的,不能適應(yīng)新時期培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的需要。

(二)成績考查方法不盡合理,有待改變

閉卷考試,是最為傳統(tǒng)的成績考核方式。而且高校的教務(wù)部門常常有較為嚴格的規(guī)定,如平時成績、卷面成績的比例規(guī)定等等,但是無疑,卷面成績總是占著絕對的比例。當平時成績占30%的時候,學(xué)生只要全勤且表現(xiàn)良好,卷面只要達到50分左右就可以通過,這達不到真正的考核目的。我們考查英美的教學(xué)模式發(fā)現(xiàn),在法學(xué)教育中卷面成績并不是唯一的衡量標準。學(xué)生可以根據(jù)實際情況撰寫論文或研究報告,質(zhì)量過關(guān)的完全可以以一篇優(yōu)秀的文章通過該課程的考核。從現(xiàn)狀來看,經(jīng)濟法課程成績考核方法單一,不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),有待合理化。

(三)教學(xué)課時不足、理論學(xué)習不夠

有些法學(xué)院校本科生經(jīng)濟法課程為一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,課時量一般為60課時左右。但是,鑒于經(jīng)濟法課程的法律規(guī)范繁雜、知識點較多,在這么短的課時內(nèi),難以對經(jīng)濟法的各重要部門法作更深入的分析。再者,經(jīng)濟法作為一門實踐性很強的課程,推動法律教學(xué)從理論法學(xué)轉(zhuǎn)為實踐法學(xué),成為近年來法學(xué)理論界一些有識之士的共同心聲。但是,由于社會形勢的影響,現(xiàn)今出現(xiàn)了一種過于“重實踐輕理論”的傾向是值得商榷的?！胺▽W(xué)對于法律實務(wù)的意義不僅僅止于對司法裁判提供助力。其最重要的任務(wù)之一是:發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)行法迄今尚未解決的法律問題,借此促成司法裁判或立法的改變。”[1]所以,對于理論同樣不可偏廢。經(jīng)濟法理論的研究因課時不足,無法進行太深入的探討,導(dǎo)致法學(xué)基本理論研究不夠。

(四)計算機輔助教學(xué)運用不足,網(wǎng)絡(luò)利用率低

普遍看來,現(xiàn)在經(jīng)濟法教學(xué)中教學(xué)手段比較落后。教師除了教案、黑板、粉筆之外,很少使用更先進的教學(xué)設(shè)施,學(xué)生聽課覺得枯燥無味,嚴重影響了教學(xué)效果。以本人為例,在講授經(jīng)濟法課程時,由于學(xué)校相關(guān)規(guī)定只有副教授及其以上職稱者才可以采用計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,以下簡稱CAI),這使得一些職稱較低的教師不能采用CAI課件教學(xué),現(xiàn)代化教學(xué)手段運用嚴重不足?！澳壳癈AI課件在中小學(xué)教育中的應(yīng)用已達一定規(guī)模,許多集中研制開發(fā)的成套CAI課件已在教學(xué)實踐中大顯身手,頗受學(xué)生和教師的歡迎,取得了令人滿意的教學(xué)效果。但是在高等教育中,尤其是法學(xué)高等教育中卻應(yīng)用較少,成熟的法學(xué)CAI更是鳳毛麟角?！倍以谠S多高校,多媒體教室資源嚴重缺乏,達不到現(xiàn)代化教學(xué)水平硬件所需的標準。再者,在教與學(xué)的過程中對網(wǎng)絡(luò)資源的利用較低,不容樂觀。

二、對經(jīng)濟法教學(xué)中存在的問題的突破與解決

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,注重案例教學(xué)的實效

通過案例教學(xué),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,可以活躍課堂氣氛,增強教師與學(xué)生之間的互動;可以充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習的主動性,激發(fā)學(xué)習熱情;可以幫助學(xué)生加深對法律條文的理解與掌握。案例教學(xué)應(yīng)該說是經(jīng)濟法教學(xué)的一大特色。如結(jié)合“三鹿奶粉”事件,談一談食品安全法的問題,談一談明星代言廣告是否承擔法律責任的問題等等。經(jīng)濟法的教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重案例教學(xué),以便通過分析問題、解決問題,提高學(xué)生綜合能力?？梢越Y(jié)合所講內(nèi)容,采用課堂討論,學(xué)生上講臺,讓不同觀點的學(xué)生闡述、辯論等方式進行案例分析,最后由老師進行總結(jié)講評,把課堂真正還給學(xué)生。當然,還可以通過組織模擬法庭的形式增強學(xué)生對法律的實際運用能力,從提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)采用多種手段考查學(xué)生成績,注重能力的培養(yǎng)

為確保學(xué)生獨立地、認真地完成作業(yè),可以把這些作業(yè)作為評定期末成績的依據(jù)。特別優(yōu)秀者,完全可以以此作為期末考核的主要依據(jù)。經(jīng)濟法教學(xué)的目標之一是啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代經(jīng)濟法理論以及我國經(jīng)濟立法面臨的一些問題進行思考。在平時的教學(xué)過程中應(yīng)組織學(xué)生針對一些熱點問題(如明星廣告代言法律責任的認定)開展討論,并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文,依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評定平時成績。如果考核采取閉卷考試的方式,應(yīng)該以選擇題、案例分析題、論述題為主,用于考查學(xué)生對法學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況,也可以結(jié)合司法考試的方向進行測試,達到真正學(xué)以致用的目的。

(三)增加課時量,注重理論,分學(xué)期設(shè)置經(jīng)濟法課程

從經(jīng)濟法課程的本身出發(fā),考慮到自身的學(xué)科特點,應(yīng)該適當增加其課時量,讓教師與學(xué)生有更充分的時間對經(jīng)濟法與現(xiàn)代市場經(jīng)濟的內(nèi)在聯(lián)系進行系統(tǒng)化的梳理。經(jīng)濟法課程的課時量安排一方面需要確保教師有足夠的時間講解那些重要的經(jīng)濟法專題,另一方面還需要考慮法學(xué)專業(yè)課程體系的整體協(xié)調(diào)——如果安排的課時量太多,可能會擠占其他課程的課時量,或者會過分增加學(xué)生的負擔。所以,可以考慮將經(jīng)濟法的課程分兩個學(xué)期進行教學(xué)。如分經(jīng)濟法總論、經(jīng)濟法分論,具體課時可以按比重分配。這樣既可以解決課時不足的問題,又可以加強法學(xué)基本理論的學(xué)習,收到良好的教學(xué)效果。

(四)多利用CAI,注重利用網(wǎng)絡(luò)資源

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學(xué)為CAI,可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機結(jié)合,在教師的主導(dǎo)作用下,使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。如果用傳統(tǒng)板書的方式制作,勢必占用大量的課堂時間,教師在講課過程中不得不經(jīng)常停下來寫板書、擦黑板,無法保持講課的連貫性,也不利于控制課堂紀律。為了克服這方面的不足,在經(jīng)濟法教學(xué)中,多利用Power point軟件制作課件。在講課過程中,利用多媒體把課件以幻燈片的方式放映出來,講授內(nèi)容的要點一目了然,在必要時把事先圖表調(diào)出來,適當加一些動畫效果,學(xué)生看得清楚,容易作筆記,教師也省了很多工作,學(xué)生覺得很有趣,聽課的熱情高漲,注意力也更加集中。這樣可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。另外,對于網(wǎng)絡(luò)資源要充分加以利用,結(jié)合熱點問題,達到良好的成效。

三、法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下的經(jīng)濟法教改模式

在法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下的經(jīng)濟法教學(xué)改革模式應(yīng)該是更加現(xiàn)代化,更注重實際,更加多元化。改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法,是體現(xiàn)新時期教學(xué)特點和深化教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié),也是適應(yīng)法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切需要。要建設(shè)以案例教學(xué)為導(dǎo)向,以多媒體CAI課件建設(shè)為支撐,側(cè)重于現(xiàn)代教學(xué)方式、方法的改革,探索出使用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù),培養(yǎng)法學(xué)專門應(yīng)用型人才的新途徑。

(一)開拓視野,綜合利用多種教學(xué)手段

在經(jīng)濟法的教學(xué)中,為了達到良好的教學(xué)目的,達到讓學(xué)生真正學(xué)到知識的初衷,教師可以綜合運用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代化的教學(xué)方法。習法者僅有“大腦”,尚猶未足,必須擴其“心胸”,展開“視野”,故在法學(xué)教學(xué)與研究中同樣需要綜合運用各種教學(xué)方法已達到展開視野之目的。傳統(tǒng)的灌輸式講授的主要特點是把學(xué)生當作被動接受知識的容器,教師包辦學(xué)生的學(xué)習活動,機械地把知識與原理灌輸給學(xué)生。變灌輸式講授為啟發(fā)式講授這是教學(xué)中需要逐步完成的任務(wù)。教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法,即“授之以魚不如授之以漁”。另外,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。注重啟發(fā)式教學(xué),如采用討論啟發(fā)、提問啟發(fā)、案例啟發(fā)、實踐啟發(fā)、思考啟發(fā)等形式。

(二)主次分明,側(cè)重案例教學(xué)模式

辯論式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬式教學(xué)與“法律診所”式教學(xué)應(yīng)是一個良好的方向。所有這些教學(xué)模式在全國一些法學(xué)院系都有很好的試點,并初見成效。提倡實踐性教學(xué);組織學(xué)生對相關(guān)問題進行討論,形成不同的觀點展開辯論;組織學(xué)生積極參加法律診所,如送法進社區(qū)、開展法律咨詢和法律援助服務(wù)等等。事實上,診所式教學(xué)在美國等一些西方發(fā)達國家早就習以為常,就是始終讓學(xué)生參與到法律實踐中去,接觸案例,運用法律理論,解決法律問題,從而達到深化理解和把握法律知識,提升法律實踐能力的目的。

(三)積極探索,引進國際最新教學(xué)模式

當今的世界教育既是開放的,也是充滿國際性的?！胺€(wěn)定性和確定性本身卻不足以為我們提供一個行之有效的、富有生命力的法律制度。法律還必須服從進步所提出的正當要求?！彼?在教學(xué)活動中,我們也要追求這種正當性。這需要教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生在“參與”教學(xué)過程中學(xué)會學(xué)習。這需要教學(xué)中時時關(guān)注國際最新成果、教學(xué)方式,考慮引入國際最新教學(xué)模式,讓法律教學(xué)走出傳統(tǒng)課堂,使學(xué)生在新的教學(xué)模式嘗試中,提升法學(xué)理論水平和實踐能力。經(jīng)濟法教學(xué)課程改革要求根據(jù)自己的學(xué)科特點,改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的課程培養(yǎng)目標和內(nèi)容體系,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點,探究既有較強針對性、注重理論基礎(chǔ),又有較強適應(yīng)性、緊跟國際形勢和社會實際需要的教學(xué)模式。