談《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的有效性教學(xué)

黨艷紅

(陜縣第一職業(yè)高中,河南 三門峽 472100)

中圖分類號(hào):F230.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)09-085-01

有效性教學(xué)就是指通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:其一是直接促進(jìn),即通過教師的教,使學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進(jìn),即通過教師的教,使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教!

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)各方面的能力,從而達(dá)到教學(xué)的有效性,我主要作了以下幾個(gè)方面:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,特定的情景是激發(fā)興趣的催化劑。孔子說:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”創(chuàng)設(shè)情景能使學(xué)生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要。為此在課堂教學(xué)中,我常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景。當(dāng)急于解決問題的想法從學(xué)生心底油然而生時(shí),探求知識(shí)的欲望就萌發(fā)了,于是再引導(dǎo)他們逐步學(xué)習(xí)去解決問題。通過設(shè)疑、啟發(fā),有效地活躍了學(xué)生的思維,為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程作好了良好的心理準(zhǔn)備。

例如:在講解《籌集資金的核算》這節(jié)課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景:假如你準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè),要開辦一個(gè)工廠,那么就需要有大量的錢、要有廠房、機(jī)器設(shè)備、原材料等,這些是企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。可是你個(gè)人的錢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢?在會(huì)計(jì)中又該怎樣處理呢?這樣提出問題之后,首先引起學(xué)生的興趣,再通過社會(huì)生活中的一些例子來引入課題,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化練習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用

著名教學(xué)家陶行知曾說過:我們要在做上教,在做上學(xué)。先生拿做來教,乃是真教。學(xué)生拿做來學(xué),乃是真學(xué)。“教做合一”,乃是職業(yè)教學(xué)的內(nèi)在要求。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科,因此我在講解理論的時(shí)候,聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生很容易理解并記住一些理論知識(shí)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的關(guān)鍵是做會(huì)計(jì)分錄,為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。每學(xué)一個(gè)賬戶,我的腦子里都有相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),我會(huì)隨口出一個(gè)業(yè)務(wù)題,讓學(xué)生作會(huì)計(jì)分錄,通過做題,讓學(xué)生很好的體會(huì)該賬戶的用法。對(duì)于一些容易混淆的賬戶,總結(jié)它們各自的特點(diǎn),通過不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生區(qū)分它們的不同。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己做賬,首先進(jìn)行分類練習(xí),主要分下列幾類:籌集資金、生產(chǎn)加工、銷售過程、利潤及分配過程、所有者權(quán)益,每一類都讓學(xué)生做大量的題目。特別是損益類,學(xué)生必須熟記這12 個(gè)賬戶:“產(chǎn)品銷售收入,其他業(yè)務(wù)收入,營業(yè)外收入,投資收益”,這4 個(gè)賬戶期末轉(zhuǎn)入本年利潤的貸方。“產(chǎn)品銷售成本,產(chǎn)品銷售費(fèi)用,產(chǎn)品銷售稅金及附加,管理費(fèi)用,財(cái)務(wù)費(fèi)用,其他業(yè)務(wù)支出,營業(yè)外支出,所得稅”,這8個(gè)賬戶期末轉(zhuǎn)入本年利潤的借方。本年利潤的余額要轉(zhuǎn)入利潤分配----未分配利潤。年末,將利潤分配個(gè)明細(xì)賬的余額轉(zhuǎn)到利潤分配----未分配利潤中去。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié),再給學(xué)生某企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),帶領(lǐng)學(xué)生做一遍,然后給學(xué)生另外一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生自己做。通過反復(fù)練習(xí),使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì),知識(shí)更新?lián)Q代非常快,因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就成為課堂教學(xué)中必不可少的部分。

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂教學(xué)過程中,我把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的問題,每個(gè)大問題又分解成許許多多的小問題,小問題里面又含有許多更小的問題。在整個(gè)教學(xué)中,通過不斷的提問學(xué)生,促進(jìn)他們進(jìn)行思考,從而讓學(xué)生從解決小問題出發(fā),達(dá)到獨(dú)立完成整節(jié)課的所有內(nèi)容,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

教材的智力價(jià)值能否充分發(fā)掘出來,在一定程度上取決于教學(xué)的方法。因此在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極參與教學(xué),有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。