加強高校學生刑事法律教育預防犯罪的思考

宮家寰

摘要近年來,高校學生不僅違法違紀現(xiàn)象不斷增多,而且刑事犯罪案件也時有發(fā)生。多起嚴重惡性刑事案件告誡我們:加強高校學生刑事法律教育、預防高校學生刑事犯罪已經(jīng)到了刻不容緩的地步。筆者認為應(yīng)該通過健康人格的培養(yǎng)、法律意識的提高、課堂教學等途徑加強學生的刑事法律教育,達到預防犯罪的目的。

關(guān)鍵詞高校學生刑事法律教育預防犯罪

中圖分類號:G633.98文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)01-317-01

兩起令人痛心疾首的大學生刑事犯罪案件:2004年2月23號,云南大學新學期開學的日子,四名被藏在宿舍內(nèi)的四個衣柜里學生的尸體被發(fā)現(xiàn)。經(jīng)檢驗,4名被害學生均為他殺。很快警方就查明,犯罪嫌疑人正是被害人的同班同學馬加爵。最終調(diào)查顯示:2004年2月13日,馬加爵因為同學之間玩撲克牌時別人說他“作弊”,遂怨恨在心,產(chǎn)生了殺人念頭。2月13日至15日,馬加爵先后殺害4名同學;2月17日乘火車離開昆明出逃;3月15日,馬加爵在海南省三亞市落網(wǎng)。4月22日,昆明中院公開審理了馬加爵涉嫌故意殺人犯罪案件,認定馬加爵犯故意殺人罪,判處死刑,剝奪政治權(quán)利終身。6月17日,云南省昆明市中級人民法院宣告了云南省高級法院對馬加爵的死刑復核裁定。經(jīng)復核,云南省高級法院裁定核準昆明中院以故意殺人罪判處馬加爵死刑,剝奪政治權(quán)利終身的刑事判決。宣判結(jié)束,馬加爵即被押赴刑場執(zhí)行死刑。

2008年10月29日晚上6點40分左右,中國政法大學昌平校區(qū)端升樓201室內(nèi),該校法學院教授程春明在上課前,被一個手持菜刀沖入教室的人砍倒后不治身亡。后來查明,犯罪嫌疑人付成勵是為該校政治公共管理學院2005級學生。行兇后嫌疑人走出教室,掏出手機并報警。我國《刑法》第67條規(guī)定:犯罪以后自動投案,如實供述自己的罪行的,是自首。對于自首的犯罪分子,可以從輕或者減輕處罰。由此可見,該案雖然目前還沒有開始審理,但犯罪嫌疑人付成勵由于有自首的情節(jié),所以盡管可能被判處死刑,但極有可能不會立即執(zhí)行,而是緩期兩年執(zhí)行,即便如此,付成勵不僅殺害了被害人、給被害人的家庭帶來了難以愈合的創(chuàng)傷,同時,給自己的親人也帶來了莫大的痛苦,而且也毀了自己的一生,代價是何其的沉重。

兩起刑事案件以血的代價告誡我們,加強高校學生刑事法律教育、預防高校學生刑事犯罪已經(jīng)到了刻不容緩的地步了。對高校學生加強刑事法律教育、預防刑事犯罪是每一個教育工作者都應(yīng)當思考的問題。

一、重視健康人格的培養(yǎng)

人格又稱個性,表現(xiàn)一個人具有穩(wěn)定性、傾向性心理特征的總和。人格是在社會化過程中形成和發(fā)展起來的,并在社會生活和人際關(guān)系中得以表現(xiàn)。因此,我們對能夠很好地適應(yīng)社會生活的人格,稱為正常人格,對不能適應(yīng)社會環(huán)境,在待人接物、為人處世過程中認知、情感反應(yīng)和意志行為均與常人不相協(xié)調(diào)、格格不入者,稱為人格障礙。

偏執(zhí)型人格障礙主要表現(xiàn)為:思想行為非常固執(zhí)死板,敏感多疑,心胸狹隘;感覺極度過敏,自以為是,對自己的能力估計過高,對自己付出的努力和取得的成績言過其實,而且習慣于把責任和失敗歸于他人;忌妒心強,對別人的成就和榮譽感到緊張不安,不是尋釁爭吵、公開抱怨指責,就是含沙射影說風涼話;對別人要求過高,不承認他人的良好動機和愿望,總認為別人存心不良;遇到困難和問題表現(xiàn)出極大的主觀片面性,解決問題易從個人感情出發(fā)。馬加爵僅僅因為同學在游戲中的幾句話,就由此聯(lián)想到別人曾經(jīng)說過那些不利于自己的話,產(chǎn)生一系列牽連性的想象而突起殺機,付成勵的殺人動機據(jù)稱也與偏執(zhí)的感情糾葛有關(guān)。

由此可見,培養(yǎng)一個健康人格的學生事關(guān)學生的一生健康發(fā)展,因此,加強學生心理健康教育,就是通過定期進行心理健康普查、心理咨詢、心理健康科普宣傳等方法,幫助學生正確認識和對待學習、生活以及人際關(guān)系等方面出現(xiàn)的心理問題,認識自我的缺陷,緩解其焦慮,排遣其苦悶,化解其矛盾,消除挫折感與自卑感,恢復心理平衡,矯正不良行為,提高他們正確認識和應(yīng)付各種事件的能力,增強自我調(diào)節(jié)能力,增進身心健康,杜絕或避免因心理障礙而引發(fā)的違法違紀行為甚至刑事案件的發(fā)生。

二、培養(yǎng)和提高法律意識

眾所周知,法律意識是建立在一定法律知識的基礎(chǔ)上,也就是說人們只有對法律知識有一定的掌握和了解,才能具有相應(yīng)的法律意識。大學時代是人生一個重要的轉(zhuǎn)折時期,年輕的學生既承受著第二次生理高峰所帶來的生理沖擊,又經(jīng)受著隨自我意識的發(fā)展而造成的一系列的心理轉(zhuǎn)折,心理成熟往往跟不上身體發(fā)育成熟的客觀矛盾,使得他們面臨政治、成才、社會交流以及愛情等一系列問題的考驗,而解決這些問題均需要有健全的法律意識來制約。豎所以,法制教育要始終把培養(yǎng)法律意識、增強法制觀念作為立足點和目標,融匯到法律知識的傳授中去,既要讓學生知其然,又要使其知其所以然,在頭腦中牢固樹立法制的概念。這樣,才能以一個具有良好法律意識和一定法律知識的優(yōu)秀人才走向社會。

三、加強以刑事法律為主的課堂教學

鄧小平同志指出:“加強法制重要的是要進行教育,根本問題是教育人。 法制教育要從娃娃開始,小學、中學都要進行這個教育。社會也要進行這個教育”。豏這些精辟的論斷是我們開展法制教育工作的重要依據(jù)。在高校必須積極發(fā)揮課堂教育這一主陣地,以課堂教學的方式進行法制教育,不斷提高能夠運用所學到的法律知識,觀察、分析和解決一些實際問題,提高是非判斷能力,在實踐中依法自覺地約束自己的行為,指導自己的行動。盡管目前高校普遍開設(shè)了《法律基礎(chǔ)》的課程,但在實踐中,學生和學校的重視程度并不是很高,而且,《法律基礎(chǔ)》主要以普法為主,筆者認為,應(yīng)當結(jié)合典型案例,著重加強刑事法律教育,在提高學生法律意識的前提下,重點學習《刑法》《刑事訴訟法》等刑事法律,使學生理解《刑法》等刑事法律作為國家重要的基本法律之一,不僅對打擊犯罪具有重要意義,而且對維護社會正常的生活秩序以及公眾安全的積極作用,更要使學生理解違法刑事法律的禁止性規(guī)定應(yīng)當承擔相應(yīng)的刑事責任,應(yīng)當受到相應(yīng)刑事處罰,由此使得學生不能、不敢實施刑事法律所禁止性的行為,從而達到預防犯罪的目的。