加強(qiáng)高校學(xué)生刑事法律教育預(yù)防犯罪的思考

宮家寰

摘要近年來,高校學(xué)生不僅違法違紀(jì)現(xiàn)象不斷增多,而且刑事犯罪案件也時(shí)有發(fā)生。多起嚴(yán)重惡性刑事案件告誡我們:加強(qiáng)高校學(xué)生刑事法律教育、預(yù)防高校學(xué)生刑事犯罪已經(jīng)到了刻不容緩的地步。筆者認(rèn)為應(yīng)該通過健康人格的培養(yǎng)、法律意識(shí)的提高、課堂教學(xué)等途徑加強(qiáng)學(xué)生的刑事法律教育,達(dá)到預(yù)防犯罪的目的。

關(guān)鍵詞高校學(xué)生刑事法律教育預(yù)防犯罪

中圖分類號(hào):G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)01-317-01

兩起令人痛心疾首的大學(xué)生刑事犯罪案件:2004年2月23號(hào),云南大學(xué)新學(xué)期開學(xué)的日子,四名被藏在宿舍內(nèi)的四個(gè)衣柜里學(xué)生的尸體被發(fā)現(xiàn)。經(jīng)檢驗(yàn),4名被害學(xué)生均為他殺。很快警方就查明,犯罪嫌疑人正是被害人的同班同學(xué)馬加爵。最終調(diào)查顯示:2004年2月13日,馬加爵因?yàn)橥瑢W(xué)之間玩撲克牌時(shí)別人說他“作弊”,遂怨恨在心,產(chǎn)生了殺人念頭。2月13日至15日,馬加爵先后殺害4名同學(xué);2月17日乘火車離開昆明出逃;3月15日,馬加爵在海南省三亞市落網(wǎng)。4月22日,昆明中院公開審理了馬加爵涉嫌故意殺人犯罪案件,認(rèn)定馬加爵犯故意殺人罪,判處死刑,剝奪政治權(quán)利終身。6月17日,云南省昆明市中級(jí)人民法院宣告了云南省高級(jí)法院對(duì)馬加爵的死刑復(fù)核裁定。經(jīng)復(fù)核,云南省高級(jí)法院裁定核準(zhǔn)昆明中院以故意殺人罪判處馬加爵死刑,剝奪政治權(quán)利終身的刑事判決。宣判結(jié)束,馬加爵即被押赴刑場(chǎng)執(zhí)行死刑。

2008年10月29日晚上6點(diǎn)40分左右,中國(guó)政法大學(xué)昌平校區(qū)端升樓201室內(nèi),該校法學(xué)院教授程春明在上課前,被一個(gè)手持菜刀沖入教室的人砍倒后不治身亡。后來查明,犯罪嫌疑人付成勵(lì)是為該校政治公共管理學(xué)院2005級(jí)學(xué)生。行兇后嫌疑人走出教室,掏出手機(jī)并報(bào)警。我國(guó)《刑法》第67條規(guī)定:犯罪以后自動(dòng)投案,如實(shí)供述自己的罪行的,是自首。對(duì)于自首的犯罪分子,可以從輕或者減輕處罰。由此可見,該案雖然目前還沒有開始審理,但犯罪嫌疑人付成勵(lì)由于有自首的情節(jié),所以盡管可能被判處死刑,但極有可能不會(huì)立即執(zhí)行,而是緩期兩年執(zhí)行,即便如此,付成勵(lì)不僅殺害了被害人、給被害人的家庭帶來了難以愈合的創(chuàng)傷,同時(shí),給自己的親人也帶來了莫大的痛苦,而且也毀了自己的一生,代價(jià)是何其的沉重。

兩起刑事案件以血的代價(jià)告誡我們,加強(qiáng)高校學(xué)生刑事法律教育、預(yù)防高校學(xué)生刑事犯罪已經(jīng)到了刻不容緩的地步了。對(duì)高校學(xué)生加強(qiáng)刑事法律教育、預(yù)防刑事犯罪是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)思考的問題。

一、重視健康人格的培養(yǎng)

人格又稱個(gè)性,表現(xiàn)一個(gè)人具有穩(wěn)定性、傾向性心理特征的總和。人格是在社會(huì)化過程中形成和發(fā)展起來的,并在社會(huì)生活和人際關(guān)系中得以表現(xiàn)。因此,我們對(duì)能夠很好地適應(yīng)社會(huì)生活的人格,稱為正常人格,對(duì)不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,在待人接物、為人處世過程中認(rèn)知、情感反應(yīng)和意志行為均與常人不相協(xié)調(diào)、格格不入者,稱為人格障礙。

偏執(zhí)型人格障礙主要表現(xiàn)為:思想行為非常固執(zhí)死板,敏感多疑,心胸狹隘;感覺極度過敏,自以為是,對(duì)自己的能力估計(jì)過高,對(duì)自己付出的努力和取得的成績(jī)言過其實(shí),而且習(xí)慣于把責(zé)任和失敗歸于他人;忌妒心強(qiáng),對(duì)別人的成就和榮譽(yù)感到緊張不安,不是尋釁爭(zhēng)吵、公開抱怨指責(zé),就是含沙射影說風(fēng)涼話;對(duì)別人要求過高,不承認(rèn)他人的良好動(dòng)機(jī)和愿望,總認(rèn)為別人存心不良;遇到困難和問題表現(xiàn)出極大的主觀片面性,解決問題易從個(gè)人感情出發(fā)。馬加爵僅僅因?yàn)橥瑢W(xué)在游戲中的幾句話,就由此聯(lián)想到別人曾經(jīng)說過那些不利于自己的話,產(chǎn)生一系列牽連性的想象而突起殺機(jī),付成勵(lì)的殺人動(dòng)機(jī)據(jù)稱也與偏執(zhí)的感情糾葛有關(guān)。

由此可見,培養(yǎng)一個(gè)健康人格的學(xué)生事關(guān)學(xué)生的一生健康發(fā)展,因此,加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,就是通過定期進(jìn)行心理健康普查、心理咨詢、心理健康科普宣傳等方法,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)習(xí)、生活以及人際關(guān)系等方面出現(xiàn)的心理問題,認(rèn)識(shí)自我的缺陷,緩解其焦慮,排遣其苦悶,化解其矛盾,消除挫折感與自卑感,恢復(fù)心理平衡,矯正不良行為,提高他們正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)付各種事件的能力,增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力,增進(jìn)身心健康,杜絕或避免因心理障礙而引發(fā)的違法違紀(jì)行為甚至刑事案件的發(fā)生。

二、培養(yǎng)和提高法律意識(shí)

眾所周知,法律意識(shí)是建立在一定法律知識(shí)的基礎(chǔ)上,也就是說人們只有對(duì)法律知識(shí)有一定的掌握和了解,才能具有相應(yīng)的法律意識(shí)。大學(xué)時(shí)代是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期,年輕的學(xué)生既承受著第二次生理高峰所帶來的生理沖擊,又經(jīng)受著隨自我意識(shí)的發(fā)展而造成的一系列的心理轉(zhuǎn)折,心理成熟往往跟不上身體發(fā)育成熟的客觀矛盾,使得他們面臨政治、成才、社會(huì)交流以及愛情等一系列問題的考驗(yàn),而解決這些問題均需要有健全的法律意識(shí)來制約。豎所以,法制教育要始終把培養(yǎng)法律意識(shí)、增強(qiáng)法制觀念作為立足點(diǎn)和目標(biāo),融匯到法律知識(shí)的傳授中去,既要讓學(xué)生知其然,又要使其知其所以然,在頭腦中牢固樹立法制的概念。這樣,才能以一個(gè)具有良好法律意識(shí)和一定法律知識(shí)的優(yōu)秀人才走向社會(huì)。

三、加強(qiáng)以刑事法律為主的課堂教學(xué)

鄧小平同志指出:“加強(qiáng)法制重要的是要進(jìn)行教育,根本問題是教育人。 法制教育要從娃娃開始,小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個(gè)教育。社會(huì)也要進(jìn)行這個(gè)教育”。豏這些精辟的論斷是我們開展法制教育工作的重要依據(jù)。在高校必須積極發(fā)揮課堂教育這一主陣地,以課堂教學(xué)的方式進(jìn)行法制教育,不斷提高能夠運(yùn)用所學(xué)到的法律知識(shí),觀察、分析和解決一些實(shí)際問題,提高是非判斷能力,在實(shí)踐中依法自覺地約束自己的行為,指導(dǎo)自己的行動(dòng)。盡管目前高校普遍開設(shè)了《法律基礎(chǔ)》的課程,但在實(shí)踐中,學(xué)生和學(xué)校的重視程度并不是很高,而且,《法律基礎(chǔ)》主要以普法為主,筆者認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)結(jié)合典型案例,著重加強(qiáng)刑事法律教育,在提高學(xué)生法律意識(shí)的前提下,重點(diǎn)學(xué)習(xí)《刑法》《刑事訴訟法》等刑事法律,使學(xué)生理解《刑法》等刑事法律作為國(guó)家重要的基本法律之一,不僅對(duì)打擊犯罪具有重要意義,而且對(duì)維護(hù)社會(huì)正常的生活秩序以及公眾安全的積極作用,更要使學(xué)生理解違法刑事法律的禁止性規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任,應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)刑事處罰,由此使得學(xué)生不能、不敢實(shí)施刑事法律所禁止性的行為,從而達(dá)到預(yù)防犯罪的目的。