規范教學運行過程，提升高校教學質量

李寶春

摘 要：提高教學質量是高校的核心工作之一。要提高教學質量必須明確指標內涵，通過規范教學運行過程，從而達到提高教學質量的目的。

Abstract:Improves the quality of teaching is one of university's core work. Must improve the quality of teaching to be clear about the target connotation, through standard teaching movement process, thus achieves improves the quality of teaching the goal.

關鍵詞：高等學校 教學質量 內涵 教學運行

Key words:College quality of teaching connotation teaching movement

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0151-02

進幾年，隨著我國高等教育的不斷改革與發展，高校招生規模不斷擴大，如何保證高等學校的教學質量已成為高等學校教學工作的核心工作之一。產品質量是企業的生命，對于學校而言，教學質量就是學校賴以生存與發展的根本。《中國教育改革與發展綱要》指出：“要全面提高教育質量”。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中也指出：“……把提高教育質量放在更突出的重要地位，實現我國高等教育的可持續發展”。高校提高教育質量，主要是提高教學質量，因為培養人才是高校的核心任務。因此，強化高校教學質量管理，不斷提高教學質量，是高等學校可持續發展的前提保障。

一、高等學校教學質量的內涵[1]

所謂教學質量，不是簡單地以課堂教學效果和學生的學業成績作為評判標準，而是指高等學校為將知識轉化為學生的智慧和德性所開展的教育教學活動應達到的期望目標的程度。它表現為一定的效果和效率。具體要通過教學內容的學術性、教學方法的科學性來實現。

這個定義包括以下內涵：

第一、所謂智慧，是指人的辨析判斷、發明創造的能力，是智力與能力的融合。包括一般能力（指觀察力、記憶力、概括力等）、專門能力（指音樂能力、繪畫能力、數學能力等）和符合創造活動要求的創造能力。它反映在高等學校的學生上主要表現為具有較強的獨立思考、獨立工作和獨當一面的能力，善于處理實際工作中的新情況和新問題的能力，積極探索、敏于創造的求實創新意識。所謂德性，是指道德水準和個性品質，包括世界觀、人生觀、價值觀等。反映在高等學校的學生上主要表現為具有為建設社會主義而奮斗的理想，具有社會公德和家庭美德，具有愛國主義精神和集體主義精神。教學質量的高低體現在學生知識內化成智慧、德性程度的高低。

第二，所謂教學內容的學術性，是指高等學校傳授的是具有高深性的專門知識，它既包括人類己有的精神文化財富，又包括不斷發展的現代科學技術知識。所謂教學方法的科學性．是指教學方法的選定既要考慮學生認知規律和接受能力，又要符合教學內容的理論性、知識性、應用性等特征。

二、規范教學運行，提高教學質量

教學運行是按教學計劃實施的、對教學活動的最核心、最重要的一項活動，它包括以教師為主導、以學生為主體、師生相互配合的教學過程的教學組織管理和以校、系（院）教學管理部門為主體進行的教學行政管理。其基本點是全校協同，上下協調，嚴格執行教學規范和各項制度，保持教學工作穩定運行，保證教學質量[2]。

1、強化教學計劃管理，提高教學質量[3]

教學計劃是高等學府培養人才和組織教學的主要依據，是保證教學質量和人才培養的基本文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。教學計劃是教學工作中具有法規性的重要文件，它要符合教學規律，保證一定的穩定性，又要不斷根據社會、經濟和科學技術的發展，適時地進行調整和修訂。

教學計劃管理是高校教學管理的核心內容，是穩定教學秩序、提高教學質量的重要保證。它可以保證教學管理工作的目標、過程和效果與學校管理的目標相統一，并協調教學管理系統內各層次的目標、任務和行為。

高等學校的教學計劃是按專業制訂的。完整的教學計劃包括以下五個基本要素：專業培養目標，課程設置，教學環節，學時安排和學分分配。上述五個要素之間是相互聯系和相互制約的，專業培養目標決定著課程設置和教學環節，課程設置也對教學環節起著重要作用，而學時安排是針對各門課程和各教學環節的，學分是計量課時分配的依據，課程設置、教學環節、學時和學分的分配綜合影響著專業培養目標的實現。

2、強化教學大綱管理，提高教學質量[4]

教學大綱是參照國家教育部提出的課程教學基本要求，依據學校制（修）訂教學大綱的原則規定，組織有關教師編寫，經院、校相繼認定，批準施行的綱要性文件；也可參照使用國家教育部組織制定或推薦的教學大綱。教學大綱要努力貫徹正確的指導思想，體現改革精神，符合培養目標要求，服從課程結構及教學安排的整體需要，防止單純追求局部體系的完善。教學大綱的內容應包括本課程教育目標、教學內容基本要求、實踐性教學環節要求、學時分配及必要的說明等部分。

3、強化實踐教學管理，提高教學質量[5][6]

實踐教學應包括課程實驗教學、課程實習、畢業實習、畢業論文（畢業設計）以及各種形式的社會實踐等。實踐教學是教學過程中的一個極其重要的教學環節，各種實踐性教學環節都要制定教學大綱和計劃，嚴格考核。實驗教學必要時可以單獨設課，或組成實驗課群，也可在相關課程內統一安排。課程實習和畢業實習應具有相對固定的內容，并能夠根據科技進步和經濟發展不斷調整，并且應有相應的校內或校外的實習基地。畢業論文（畢業設計）要符合教學要求并盡可能結合實際任務進行，要保證足夠的時間。社會實踐的組織形式，在滿足基本要求的前提下，也可讓學生有選擇地自行安排。

4、強化考試管理，提高教學質量[7]

考試是高等學校檢查教學效果、評價教學質量、評定學生學業成績和反饋教學信息的主要手段之。考試本身就是學校的一種教學活動，它所具有的標準統一、評定客觀、公開公正等性質，制約和影響著教師的教和學生的學。因此，組織考試是學校的一項重要的教學管理活動，考試管理的規范化和科學化對引導教師的教學行為、促進教師改進教學方法、提高教學質量和督促學生全面掌握知識、提高能力具有重要作用。

（1）把好命題關，實行教考分離。

一是命題要以教學太綱為依據。考試內容要體現出考試課程的主要內容，覆蓋面要廣，要有深度和梯度；試題的設計要突出重點，難易有別，應有標準答案和統一的評分細則，從而保證考試能多方面、多角度、有效地對學生進行知識和能力水平的測試。二是實行考教分離，建立試題庫、試卷庫。

（2）加強考風建設，嚴格考試紀律和監考制度。

要搞好考風建設，首先要加強思想教育，對學生進行正面引導，幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀。其次，嚴格執行考試違紀處罰制度。對學生考試作弊和教師、教學管理人員在監考、巡考時失職，一經發現，要從快從嚴處理，以維護考試紀律的嚴肅性。再次，要精心組織監考人員，認真學習監考工作細則。監考人員不能等學生作弊成功了才去抓，而是要防患于未然，監督提醒學生，打消其僥幸心理，實事求是答好考卷。最后，要建立考試巡視制度。各院(部)要成立考試工作小組，對本院(部)考試班級進行考場巡視，監督檢查考試情況。教務管理人員在考試期間應進行巡視，加強對監考人員的監督和對考場的組織管理，及時全面地了解考場情況，以保證考試制度的貫徹實施。

（3）合理安排考試時間和考場。

由于近年來高校持續擴招，使得教室資源嚴重不足，所以在安排考試總表時，更需要多動腦筋，統籌考慮。不僅每門課程間隔時間要安排合理，場次、地點、監考教師也要安排舍理。

（4）閱卷公平合理，注重成績分析。

閱卷是考試的最后一個環節，試卷一般應有標準答案和評分細則。但由于涉及到學生的具體結業成績，會使得個別老師在改卷時隨意降低標準給人情分，甚至成績出來后隨意改動分數，這些不良風氣容易誘導一部分學生平時不努力，考完后找老師說情，影響優良學風的建設，也影響學生素質的提高。為此，必須采取有效措施，改進評分方法。公共課可實行考教分離、密封集體閱卷、流水批改，但對部分不能實行教考分離的課程，就要嚴格閱卷紀律，閱卷后應由教務處組織人員進行抽查，起到監督作用。

考試后，教師應按照有關要求做好成績分析，通過分析，教師可以發現自已的成績和優勢，找出存在的問題，了解學生對知識的掌握程度及學習成效，從而改進教學方法，提高教學質量，使考試真正起到促進教學的作用。

規范教學運行，強化教學管理，提高教學質量，是高等學校建設發展的長期任務，必須引起高等教育管理者的高度重視。高等學校必須結合自己的辦學指導思想、辦學特色，不斷加強制度建設，規范管理手段和機制，從而達到規范教學運行過程、提高教學質量的目的，并形成學校自己的特色。

參考文獻：

[1]黃美珠.對于加強高校教學質量管理的探索[J].湖北經濟學院學報，2006，3（5）：145.

[2] [4]教育部.高等學校教學管理要點[M].中國對外翻譯出版公司，北京，1999，10.

[3]李玉霞.強化教學計劃管理，提高教學質量[J].西安歐亞職業學院學報，2005，3（1）：55.

[5]張萍萍.規范實習管理，提高教學質量[J].華夏醫學，2004，17（5）：782.

[6]劉雄，林湘.加強實驗教學管理，提高實驗教學質量[J].甘肅中醫學院學報，1999，16（3）.

[7]李曉壯，羅能均.加強考試組織管理，提高教學質量[J].重慶工業管理學院學報，199，13（6）.