淺談導師在工科研究生人才培養中的影響力

許 萌 董華青 周 震 周丹妮

在科教興國的社會大背景下,我國研究生招生規模每年都在提高。2009年我國研究生招生規模為47.5萬,其中碩士生41.5萬。研究生教育為國家現代化建設提供了大量高層次人才,滿足了人們接受更高層次教育的迫切需求,也減輕本專科擴招后所產生的就業壓力,緩解了社會矛盾。在研究生培養和教育中導師起到了關鍵作用。工科研究生的培養過程是導師主導性與學生主體性相互作用的過程。導師的水平和能力直接影響研究生的質量,特別是研究生創新能力的培養。基于導師在研究生培養中的重要性,作者結合多年從事研究生教學和管理工作的經驗,提出研究生導師要提升導師在工科研究生創新型人才培養中的影響力,進而全面提高研究生的培養質量。

一、我國傳統工科研究生培養的主要特點及存在問題

(一)招生規模增長導致培養質量下降。研究生的連年擴招,是黨中央、國務院根據國內外經濟社會發展的重大變化和我國新世紀發展的戰略需要所作出的正確決策,受到了社會各方面的歡迎,理應堅持,但是規模急增,一定程度上導致工科研究生教育特色淡化。同時,研究生教育資源明顯不足,教學和科研條件得不到有力保障。隨之而來的一個重要問題就是如何保證或提高研究生的培養質量。

(二)不注重傳統知識與高新技術知識、科學知識與人文知識的交融。在工科研究生培養中,既要有經典基礎知識的傳授,又要有學科新方向的探索。在保持專業基礎與特色方向的同時,需要高新知識的大量交叉。同時,工科領域的研究生還應注重人文素質的培養,多涉獵人文方面的知識,陶冶自我情操,能夠在不同領域施展自己的才華。

(三)知識結構較為陳舊,培養過程較為松散,專業劃分很細,學生知識結構較為單一,普遍對某一學科領域的知識只懂得所學專業的,而與之相關的知識卻很薄弱。[1]另外,由于教育制度基本上是“嚴進寬出”,過程控制淘汰率低,造成入學前拼命學,入學后隨便學,使研究生的創造和創新能力與國外相比有一定差距。

(四)重理論輕實踐的培養體系。研究生尤其是工科研究生,主要是通過理論教學環節、實踐環節和論文研究環節來培養的,其中的論文研究也是需要實踐論證的。可是,目前研究生培養單位大都很重視理論教學和論文研究,在培養體系的設計中也著重對這兩方面進行了明確的要求,而對實踐能力培養的環節卻沒有明確的規定。

(五)碩士生的心理適應性弱化。幾年以前,能在大學本科后得以繼續深造,攻讀研究生者絕對是鳳毛麟角。近年來由于人數的增加,社會對他們的關注大不如以前,使得研究生們從原來的期望高度上跌落了下來。時代的變遷、社會文化的嬗變以及學習和就業等各方面的壓力,為研究生帶來了日趨緊張的心理感受,很多研究生在入學后的相當長一段時間內表現出心理不適應,由此容易產生很多心理問題。

二、導師影響力的界定及構成要素

(一)研究生導師師德。研究生導師師德就是指具有指導研究生資格的教師在進行教育、教學和科研活動時必須遵循的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。[2]研究生導師集教師和學者于一身。這就意味著他的所作所為既要遵循科學研究道德規范,又要符合教師職業道德。研究生導師的職業道德,表現在他對教育事業、對學生、對同事和同行以及對自己的態度和要求上;科研道德表現在他的學術價值觀、科學研究態度和科研活動的價值追求上。

(二)研究生導師知識與能力結構。研究生導師需要專門知識和其它知識,包括教育學和心理學知識、管理學知識、哲學知識等。研究生導師能力結構。研究生導師的工作范疇決定他必須具備科學研究能力、教育教學能力、組織管理能力、溝通協調能力等。這些能力直接影響研究生導師的工作效率。

(三)研究生導師的情感素質。是研究生導師影響力的主要因素之一。情感素質, 首先要求研究生導師要有一個健康的心理和平和的心態。作為導師,在研究生面前表現出的誠懇態度和真摯的情感, 使研究生產生親近感、親切感, 使師生之間的心理距離拉近, 增強彼此之間的信任感, 這樣才能進一步發揮導師在研究生培養中的作用。

上述三種要素并非孤立地存在,它們互相聯系、相互作用共同組成了研究生導師的影響力。其中導師師德是構成影響力的基礎平臺,而且保證導師影響力作用的方向;知識結構和能力結構是核心因素,決定導師影響力的大小;導師的情感素質則是影響力發揮的助動器,并為研究生導師影響力的發揮增添了獨特的個人魅力。

三、提升導師的影響力途徑和方法

(一)恪守學術規范,崇尚學術道德。研究生導師一方面要積極倡導科學的評審制度,推進學術評審的程序公正;另一方面要從自身做起,自覺地進行學術自律,做到:超越功利思想,恪守學術倫理;淡泊名利,不計得失;胸懷祖國,志存高遠。導師的學術人格不僅能對研究生的為學和做人產生潛移默化的影響,而且會使研究生銘記終生。[3]研究生導師要表明自己的學術道德觀點,要求研究生正視在學習期間的學習困難,在論文發表、畢業論文撰寫等各環節中都應遵守學術道德。

(二)平等對待學生,加強交流。平等對待學生是師生交流的關鍵。我們應當承認學生在人格上是與導師平等的,導師在教育和培養學生的過程中不能以“權威”自居,也不能對研究生只重“使用”而不花心思去培養,將學生視為自己的免費“勞動力”,更不能和自己的研究生若即若離,好的師生關系應當是師生之間平等的交流,這種交流包括學術上的、思想上的各個層面。因此,導師要不定期走到學生中間去,關心學生的工作、學習和生活,對遇到麻煩的學生提供力所能及的幫助,這樣導師才能夠及時了解學生的想法,提高指導研究生的效率。

(三)保持敏銳視野,勇于學術創新。知識積累和創新是永無止境的。研究生導師不能思想僵化,因循守舊,故步自封,止步不前。要對世界存有幾分好奇和敏感,時刻保持敏銳視野,勇于學術創新。在科學技術發展日益綜合化的時代背景下,研究生導師要跳出狹隘的“專業”圈子,善于學習、吸收、借鑒、整合相關學科知識,多層次、多側面、多角度思考問題。要虛心學習、刻苦鉆研,保持與國內外學術同行的交流與合作,推進自身學術水平的不斷提高。

(四)重視對研究生的心理輔導,導師在研究生心理健康方面的重要作用也是不容忽視的,導師在研究生的指導過程中應及時發現學生的心理變化,適時引導。因此,作為一名研究生導師還應該具備心理學方面的修養,能夠在一定范圍內解決學生的心理問題。目前的研究生,學習、就業的心理壓力都比較大,所以研究生導師加強對研究生的心理輔導是十分必要的。

綜上所述,只有充分發揮研究生導師的影響力,才能提高導師在研究生培養中的作用。因此,新時期的研究生導師應該思想開闊,思維敏銳,能夠捕捉到時代的脈搏,在師生面前樹立良好的形象,不斷提高自身素質,散發出獨特的人格魅力。為我國的研究生教育事業做出自己的應有貢獻。

參考文獻

[1]李英,李雪。工科研究生教育現存問題及解決方法[J]理工高教究,2005(4)

[2]婁欣生,周艷球。研究生導師師德建設探索[J]高教發展與評估,2005,21(4):49-51

[3]樓成禮,孟憲志。研究生導師非權力性影響芻議[J]中國高教研究,2004 (10) : 51-52