淺談如何寓德育教育于小學語文教學之中

江文艷

兒童是祖國的未來和希望，祖國社會主義現代化建設的重擔將落在他們這一代人身上，要擔當起這一重任，不但要掌握現代科學知識，更要有高尚的品德。古今中外，凡在事業上有所成就、對人類作出重大貢獻的人，大多是具有高尚道德修養的人。那么，如何培養學生高尚道德修養呢？我認為光靠老師“大呼小叫”地對學生下令“要怎么樣！怎么樣……”是收效甚微的。若能借助課文教學這一手段，特別是在學生抽象思維的關鍵時刻，利用課文為題材，幫助學生完成抽象思維的飛躍，是其他任何手段都無法比擬的。那么怎么利用教學手段提高學生的品德素質呢？

一、 在引導學生理解課文之中加強德育教育

例如，我班的學生中，獨生子女較多，這部分學生因生活條件較優越，平時養成了光說不做，好吃懶惰，不尊重長輩，自控、自理能力差等壞毛病，加上班額過大，故要管好紀律就成了老師的“老大難”問題。針對這一現狀，我在上《我的戰友邱少云》這節課時，有意識地寓紀律教育于教學之中。在講解中，我重點引導學生理解“邱少云嚴守潛伏紀律，在烈火中壯烈犧牲的經過”。（1）先讓學生思考后并說說在執行任務的過程中，情況發生了怎樣的變化？（學生答：敵人使用了燃燒彈，火燒著了戰士附近的荒草，燒到了邱少云身上）（2）讓學生找出描寫火勢大的詞語，接著出示畫有火勢“猛”的掛圖或幻燈讓學生觀察，讓學生體會到當時的火勢之大。（3）再從作者看到邱少云身上著火后他的內心活動中去體會此刻邱少云堅持嚴守潛伏紀律要經受多么巨大的痛苦。（4）我接著問：邱少云為什么經受這么巨大的痛苦還要嚴守潛伏紀律？學生答：他內心想的不是自己的生命安危而是戰友的安全，是戰斗的勝利……我又問：如果他不遵守潛伏紀律會產生什么后果？學生討論后答：如果不遵守紀律，就會被山頭的敵人發覺，他們整個班，他身后的整個潛伏部隊都會受到重大的損失，這一次作戰計劃就會全部落空。（5）讓學生畫出描寫邱少云在烈火中的表現的句子讀一讀。（6）最后放“邱少云被烈火燒身”這一片斷的電視讓學生看。這樣就使學生從邱少云至死不忘嚴守潛伏紀律、自覺守紀的這一活生生的催人淚下的感人事例中，受到潛移默化的品德教育。

二、 力求情理結合，陶冶高尚品德

品德教育，不能僅僅停留在情感上，因為孩子們的情感并非是永恒的，它在認識的過程中產生，還會隨著認識的變化而變化。因此，在進行品德教育時必須做到情理結合，把以情動人和以理服人結合起來，才能使學生受到感染、熏陶，情感得到升華。要特別注重從“動情”向“曉理”過渡，只有這樣，學生的情感才能持續和深化下去，具備一定的自覺性。這種由情到理的概括，自然不能忽視語文自身的特點。如我在總結《我的戰友邱少云》這課時，聯系學生的實情，這樣問：“這次戰斗的結果怎么樣？”生答：“勝利了。”我又問：“本次戰斗取勝的關鍵是什么？”生答：“戰斗取勝的關鍵是邱少云在烈火燒身的情況下，仍然經受住巨大的痛苦而堅持嚴守潛伏紀律。”“我再問：“軍隊沒有紀律，戰斗就不能取得勝利，那么我們一個班級如果沒有紀律又會產生什么后果呢？”由學生自由討論后回答。然后我總結：一個班級，無論上課的老師知識多么淵博，經驗怎樣豐富，講得如何生動，只要該班學生有說話、搞小動作或者做其他與課堂無關的事的不守紀律行為，最終也是學不好知識的。這樣不僅影響了別人，也浪費了他自己的學習時間，甚至誤了自己的前途。由此可見，不僅軍隊要有紀律，任何一個集體都需要有紀律。紀律是學習、工作正常進行的保證。如果沒有紀律，工廠就無法正常生產，商店就不能正常營業，機關也無法正常工作，社會生活將是一片混亂，就不可能有安定團結的局面，所以集體中的每個成員都應該自覺遵守紀律。這樣結束全文，進一步使學生認識到了守紀的重要性。

三、 精心設計練習，深化品德教育

在動之以情，曉之以理后，接著還要引發學生進行自我教育，以加深學生的內心感受，深化品德教育。

如教完《我的戰友邱少云》一課之后，我根據本組教學目標及課文內容設計這樣的練習：讀《我的戰友邱少云》有感等等。這樣的練習使學生想著、說著、寫著，不僅加深了對課文內容的理解，而且通過自我表述，受到了自我教育，提高了學生的品德素質。

總之，只要我們老師堅持把德育教育滲透于教學之中，就一定會讓學生受到深刻的教育，使他們成為品德高尚的人。

（盤縣紅果逸夫小學）