淺談對職高生語文學科興趣的培養

王　鵬

我從事教育工作有五年了，談不上有豐富的教學經驗，但是我一直認為，培養學生的學習興趣，是提高教學質量的前提條件。而且，在平時的教學過程當中，我不斷嘗試怎樣才能使學生感到語文學科的趣味性，怎樣才能變被動學習為主動學習。

職業高中擔負著文化課和專業課的雙重教學任務，探討學生的語文學習興趣，有著較為特殊的現實意義，不僅關系到語文教學質量的提高，而且涉及到專業知識能否更全面地掌握，因此，對職高學生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。

目前，在職高的學生中，有部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。那么如何激發學生學習語文的興趣，從而提高學生的語文能力？

一、 創造教學情境，活躍課堂氣氛

教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該做到在課堂教學中努力創造教學情境，活躍課堂氣氛。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下思維和語言的活躍，尤其是語言的活躍，但并非指的是瞎起哄。為此，備課時要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一的問題，針對不同的學生分別要求他們回答；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行啟發式提問，創造條件為學生舉手發言提供機會，使他們產生要說的欲望，從而達到活躍課堂氣氛，激發學習興趣的教學效果。比如我在講《雨中登泰山》時，先問學生知道中國的五岳是什么嗎？學生積極性很高，搶著回答，然后我又提問，五岳都在那個省份？你知道五岳之首的泰山有那些著名的景點？他們不知道了，我于是就講，學習了這一課，我們大家就等于親身去泰山旅游了一次，它有那些好地方我們就都知道了。結果這一節課學生積極性很高，收到了很好的效果。

二、 講究授課藝術，培養學習興趣

一節好課，其標志之一看教師講課的藝術，包括組織教學能力和講課語言表達，較高水準的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講課語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為“苦差事”的學生產生不了興趣，而且也會引起學生的厭學情緒。我剛走上工作崗位就是這樣，恨不得把自己腦子的知識一齊灌給學生，結果適得其反，學生悶頭悶腦聽了一節課，不能完全消化，課后他們不清楚所學的知識點，云深霧里，對語文課產生厭煩心理。

那么，如何講究授課藝術，培養學習興趣呢？教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意教學方法多樣化和語言表達的藝術性。首先，應該運用多種教學方法，如提問式、討論式、串講法、誦讀法、點撥法等等，這幾種方法也可以綜合運用，在一堂課上用多種方法講授，學生會保持一種新鮮感，從而使其對語文產生興趣。其次，就是教學語言要親切、生動、通俗、幽默。學生最煩老生常談，純粹的知識講授使學生注意力容易分散，所以時不時開個玩笑，講個名人小故事，或者聯系一下實際生活，舉出一些身邊的例子，這樣會使學生放松繃緊的神經，對以后逐漸培養語文學習的興趣起到良好的效果。

三、 結合專業特點，激發學習興趣

職高有著雙重的教學任務，在激發學生學習興趣方面，我們要對學生進行文化課學習的重要意義的教育，幫助學生認識基礎課和專業課之間的關系。只要根據學校性質和專業特點，注意了解專業課的內容和特點，并發掘文化課和專業課的彼此聯系，將二者有機地結合起來，就能進一步培養學生的學習興趣。

讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在專業知識學習中的作用，使之感到學以致用，方能使學生學之有趣。因此，在聽說訓練的《介紹》教學中，教師應先指導學生理解“介紹”的意義和要求，然后結合專業特點，在課堂上創設應聘面試場景，讓學生即時作自我介紹，要求學生講出自己的專業特色和個人能力，學生講完后，再根據其優缺點講解介紹的技巧。這樣，學生不但對文化知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在專業課中的應用價值。這樣，對語文學習也產生較為濃厚的興趣。

雖然激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從職業教育的特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，就能夠培養和激發出學生對語文課的學習興趣。

（寧波鄞州職業高級中學）