快速作文訓練初探

張慶淑

一、 積累是提高寫作速度的有效保障

快速作文得法于課內，得益于課外。之所以得益于課外，是因為它與閱讀教學并行不悖，相輔相成；是因為進行廣泛的閱讀極大地豐富了學生的知識，使學生積累了大量的寫作材料、語言材料。大量地閱讀名篇佳作，既拓寬了學生的視野，又使學生的寫作材料不斷充實，受益匪淺。

閱讀、積累、寫作三者關系密切。閱讀是吸收，積累是儲存，寫作是傾吐。要想傾吐得好，暢快淋漓地快速作文，就得注重平日的吸收和積累，不但要多吸收，多儲存，而且要吸收得精當，儲存得牢固。要用筆記，用腦記。我國元末明初的文學家陶宗儀“積葉成章”寫的《輟耕錄》，就可謂是積累與寫作的成功的范例。由此可知，沒有積累，尤其是沒有厚積，是不可能寫出好文章來的。快速作文訓練把積累寫作材料、語言材料作為訓練的一項重要內容，是不容忽視的，必須堅持不懈地貫穿于整個訓練過程中的。

1. 積累寫作材料

寫作材料的積累可有多種方式，教學中我要求學生做以下三件事：(1)班級統一摘記名言、警句及典型事例。(2)個人自由摘記。要求分類進行。例如：愛國主義的、珍惜時間的、自學成才的、勤奮鉆研的等等。(3)佳作摘要。如《外國中學生優秀作文選》《初中生優秀作文選》中的佳作，讓一個學生朗讀，其余的學生可邊聽邊做摘要，或記論點、論據，或記人物的語言等描寫。

2. 積累語言材料

教學中我安排以下四項：(1)每日一名言。由一學生(輪流進行)將名言寫在小黑板上，并做以講解，然后同學們記下來。(2)閱讀教材中的佳段妙語，要求學生不但要背誦下來，而且抄寫與摘記本上。(3)老師“補講”的名言、成語等，學生也要做摘記。(4)報刊中的精彩文章及片斷也是積累語言材料的好教材。在積累材料時要求學生注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。積累語言時還要注意多摘記有文采的生動活潑的語言。

二、 通過快速思維訓練提高學生快速作文能力

快速作文訓練的關鍵是快速思維的訓練。思維是人腦對客觀事物本質特征和規律性的認識，是人腦對客觀事物的概括、間接的反映。思維的品質，即思維的深刻性、廣闊性、獨立性、批判性、邏輯性、靈活性等是一個人智慧的標志。在快速作文訓練中，思維訓練有著重要的作用。學生不僅要學習快速作文法，更重要的是要接受快速思維的訓練。通過學習訓練，學生的思維能力不斷提高，智力不斷開發，進而寫出佳作來。

1. 多學多記

知識是思維的基礎，知識愈多，思維愈廣。為了擴大知識面，增加閱讀量，班級學生每人均訂閱報刊。班級可采取一日賞析一佳作的方法，選取力作，聽后共同賞析，定期召開佳作欣賞交流會。與此同時，要求學生堅持做摘記：(1)名人語錄；(2)典型事例。上述做法既奠定了學生深厚的語文基礎，又拓展了學生的視野，培養了學生思維品質的廣闊性。

2. 設疑提問

快速作文課上的講評，是培養學生積極主動思維的有利契機。思起于疑，有疑才有問，有問才有思，多疑才會多問，多問才會多思。講評須設疑。師問生，生問生，無疑到有疑，有疑到無疑。如此反復，學生在講評過程中要談出自己的獨特見解，就得思想高度集中，思維積極活躍。解疑，既培養了學生善于思索、積極思維的好習慣，也培養了他們思維品質的靈活性、深刻性。

3. 求異求新

求異，就是創新，求異作文就是求新、求巧、求好。文貴求異，思貴創新，自古皆然。求異，即求異思維：打破常規，沿著不同方向、不同途徑思考問題。也就是引導學生在審題立意和構思的過程中，突破常規思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，從多方面思考問題，從而得出與眾不同的結淪。

通過快速作文訓練的嘗試，提高了學生的綜合素質，培養了學生良好的習作習慣和習作能力。快速作文教學主要體現在一個“快”字上，這個“快”與傳統作文教學的“慢”形成鮮明的對比，這是二者的主要區別之一。寫作實踐課上，學生看到黑板上的命題，就全神貫注、集中精力地快速審題、謀篇布局、確立主題并快速行文、評改，一點也不能懶散、拖沓和延誤，而是一氣呵成，迅速快捷，在40分鐘內完成600字左右的文章。快速審題、構思、行文、修改等好習慣的形成并發展成能力，使學生終生受益。快速作文教學給學生提供的是公平參與競爭的機會，創造的是參賽取勝的氛圍。這種氛圍，既符合學生樂于參與的心理特點，又吸引著在學生競爭中取勝。在寫作過程中，學生們爭先恐后地積極主動作文，既增強了時間觀念、競爭意識，又鍛煉了良好的心理品質。實踐證明，快速作文的訓練在對學生綜合素質的提高方面是成功的，是效果顯著的。

（大城縣第四中學）