淺談環境因素與工業布局

左安榮

在地理（社會）教學中，素質教學應該落實的內容相當豐富，它所涉及的因素也很多，既有硬件方面的因素，如教學設備、學校環境等；也有軟件方面的因素，如人的思想觀念、學校管理等；但最現實最關鍵的還是學科教師。正如鄧小平同志所說的：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。”只有高素質的地理教師，才能使地理教學為提高學生整體素質的要求得到落實。

然而，目前地理（社會）教師隊伍的整體素質離素質教育的要求還相差甚遠。以上虞市為例，全市連續三年以上教過相應學科（地理）的教師為23人，僅占總數的30.6％；從學歷上看，相應學科大專畢業為14人，僅占18.6％，大專以下學歷（最低的為小學畢業）也有21人，占總數的28％。再從任教情況看，全市專職教師為26人，而兼職教師有49人，占總數的65.3％，兼任教師中，有一半以上還是主課兼地理（社會）；還有30％左右的是照顧年老體弱的教師在教地理（社會）。因此，地理（社會）素質教育的高要求與師資現狀之間存在著相當大的差距，它已成為能否有效地在地理（社會）學科中實施素質教育的關鍵。

那么，如何抓住關鍵，突破難點，努力提高學科教師的整體素質，從而推進素質教育呢？依據教師隊伍的現狀，以及素質教育對教師提出的要求，筆者認為需要切實練就地理（社會）教師的綜合“素質功”并充分發揮這支隊伍的力量，來推進地理（社會）學科的素質教育。

一練師德修養功。人以德為本。地理（社會）素質教育的首位是思想品德教育，正人先正己，教師首先要成為真正的人。良好的師德則是對學生有效地進行思想品德教育的前提。如何練就師德功？首要的一點就是熱愛祖國。同時，教師要忠誠教育事業，熱愛自己的工作，對學生充滿愛；要嚴以律己，自覺抵制社會上的不良影響，使自己在學生面前樹立起具有高尚情操的形象。通過定期的政治學習、典型介紹、參觀取經、專題報告、演講比賽、短期培訓以及開展師徒結對、名師評比等活動，教師逐漸練就“四有”“五心”。“四有”即一有事業心，安心邊遠艱苦地區，終生從事教育事業；二有雄心，立志創教育大業；三有好勝心，敢創教育名師牌子；四有獻身心，像蠟燭一樣照亮別人，燃燒自己，為教育事業貢獻一切。在對受教育者，更應練就“五心”，即：教師心中有“愛心”，和學生的關系能“貼心”，教育學生有“耐心”加“細心”，對每位同學做工作能“盡心”。真正練就良好的師德功。

二練自學達標功。“教師應具備的知識水平和業務能力，是對教師‘才方面的要求，包括具有較高的文化素養，相應的學歷層次，三維的知識結構，即教育理論、文化基礎知識、專業知識。”（引自王素珍的《素質教育呼喚高素質的教師》）古人說：“知之深，則取之左右，逢其源。”教師有了精深的專業知識和足夠的知識儲備，講課才能游刃有余。要達到此種境界，教師必須苦練自學達標功。通過有計劃、分層分批地自學進修、培訓函授、師徒結對等多種形式和途徑，達到學歷上層次、知識上水平、業務過得硬，進而“名師出高徒”。

三練課堂教學基本功。課堂教學基本功是教師整體素質的重要組成部分，也是能否實現課堂教學“高質量，輕負擔”的關鍵。要在課堂教學中善于進行素質教育，教師的功夫到家與否至關重要。但目前地理教師的課堂教學基本功現狀與素質教育的要求距離還甚遠。以我市為例，前景不容樂觀，亟待提高。如講普通話，比較差的占28.6％；“三板教學”中的板圖板畫，中差的比例達86％；“教學方法手段運用”不夠得法的占28.6％等。造成上述教師課堂教學基本功薄弱的原因是多方面的：專業對口教師來源極少；教師兼職過多、隊伍不夠穩定；部分中老年教師教學模式已經定型而難以創新；部分青年教師剛登講臺基本功還相當缺乏等等。

那么，如何練好教師的課堂教學基本功呢？筆者認為不僅對其薄弱教師需要定目標、定計劃、定措施，而且還要教研室與學校緊密配合，抓好“導、練、檢、賽”四個環節進行對口輔導，能者為師，任務到人。在練中求熟，在熟中求巧。納入考核內容，督促教師按時完成。通過舉行教師基本功分項競賽活動，鼓勵教師在業務上專，在教學技能上巧，在運用教學方法上得法，從而達到教學質量上的高目標。

四練教學科研功。教育科研功，這是教師更高、更深、更具有內力的素質功。聯合國教科文組織在一份報告中曾指出，“在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。”這意味著今天乃至未來的教學，需要具有科研素質的學者型教師，傳統的經驗型“教書匠”將逐漸退出教學舞臺。這是現代教育發展的必然趨勢，也是素質教育向地理（社會）教師的強力呼喚。因此，重視教科研，練就教育科研功，它是提高教師素質的一個有效途徑，是推進素質教育這盤棋中的重要一著。

總而言之，要在地理（社會）學科中推動素質教育的實施，需要我們培養出一支高素質的教師隊伍，用高素質的教師培養出一批又一批高質量的人才，以適應21世紀我國現代化建設的需要，并迎接世界科技革命的挑戰。

（莒南縣第二中學）