進一步提升教育質量　培育大批創新型人才

柳　斌

2009年5月9日，中國國際教育交流協會會長、原國家教委副主任、國家總督學、全國人大常委委員、科教文衛委員會委員柳斌出席“中國教育技術裝備論壇”并發表講話。柳斌強調教育質量問題，并要求全國教育技術裝備工作者發揮主觀能動性，做好教育技術裝備工作，推動素質教育發展。

非常高興能夠出席全國教育技術裝備論壇，這次論壇有這么多人參加，明天開始還有57屆中國教學儀器設備展示會在這里召開，作為一位搞基礎教育的老同志，我感到非常高興。希望教育裝備部門充分發揮出你們的主觀能動性，把技術裝備工作做得更好。

在黨和國家正確領導下，近些年來我們整個教育事業成績很大，實現了世紀性的跨越。義務教育已經基本普及。高等教育由原來的精英教育模式開始轉向大眾化教育模式。1998年那個時候全國高校在校生400多萬，目前已達2 700萬左右，這是了不起的成就。

1985年以前，全國人口平均受教育文化程度4.3年，現在全國人口平均受教育的程度是8.5年，而且從現在起，進入勞動崗位的新增勞動力的平均文化程度是10年以上。這些為我們國家經濟、文化、科技、國防、社會各個方面的建設打下了非常有利的基礎。

在看到巨大成績的同時，我們還應充分看到面臨的艱巨任務。21世紀我們教育的發展應該從以數量發展為目標的教育模式，轉變為以質量提高為特點的新的教育模式。教育應該在質量上下功夫。要實現小平同志說的，建設人力資源強國，中國是人口大國，人口多如果素質很高的話那就是巨大的優勢，任何一個國家都無法相比。目前，我們國家義務教育均衡發展的任務還很重，高等教育質量提高的任務還很緊迫，職業教育現在雖然有了突飛猛進的發展，但存在的問題還很多。從根本上來講，無論是基礎教育、職業教育還是高等教育，都存在一個努力深化改革、提高質量的問題。

教育質量從哪里來？考試是提高質量的辦法么？我覺得考試并不是提高質量的根本辦法。現在考試太多，學生負擔過重，而且是越來越嚴重，已經成為一個嚴重的社會問題了。我記得上個世紀八十年代，冰心老人就曾經發出呼吁：“救救孩子”。現在是二十一世紀初年了，冰心老人的呼吁仍然是非常現實的問題。

我覺得提高教育質量，最主要的是要在四個方面下功夫：第一，建設一支素質優良的教師隊伍；第二，要把校舍的建設和維護工程搞好；第三，要建立新的課程教材體系；第四，要建立高質量的技術裝備體系。

這四方面不能截然分開，要形成一個整體，要形成合力。不要只是在考試上去做文章，把小孩子的學習時間由6小時8小時提高到9小時10小時以上，這種以犧牲學生的體質為代價去換取高分數的做法是完全錯誤的。這不但不是提高教育質量，反而是損害教育質量。我想，不僅是校長、教師要重視這個問題，我們技術裝備系統也要重視這個問題。

明確發展方向，建設有中國特色的社會主義現代化教育體系。方向是重要的，一個搞管理的人講方向的重要性，說如果一個人上錯了火車，然后在車廂里向反方向拼命地跑，即使你竭盡了全力，你仍然不可能實現你的目標，因為你上錯了火車，方向就是錯的。成語“南轅北轍”講的也是這個道理。我們的目標是建設有中國特色的社會主義現代化的教育體系。我們必須堅持科學發展，從中國的實際出發，把古今中外的好的東西拿過來，為我所用。創造出我們自己的特色來。食古不化、食洋不化，都不好。教育改革是這樣，技術裝備也是這樣。

1999年中共中央和國務院召開第二次全國教育工作會議，要求以德育為核心，加強創新精神和實踐能力的培養為著重點，全面推進素質教育。這就為我們的教育改革指明了方向。

提高教育質量，首先要轉變教育模式，倡導“學問”模式。目前，中小學基本上還是一種“學答”的模式，主要表現為大量存在的“教師教答案，學生背答案”。可是我們需要的是“學問”模式。其實“學問”這樣的事，不是從現在開始的，翻一翻《論語》，讀一讀《學記》，都提倡課內和課外相結合，都強調學、思、問在學習過程中同等重要。

現在，我們不是正在辦孔子學院嗎，不是還要學習一代宗師孔夫子的理論嗎，孔夫子秉承的模式就是“學問”模式：有問題提出來，走到哪問到哪。孔夫子作為年長者，根據他的見識來回答學生的提問。如果他回答不了的，就大家討論，擇其善者而從之。如果還是解決不了，就去請教那些能夠解答問題的人。近代“人民教育家”陶行知先生也非常強調學“問”，他主張把小孩子從種種的束縛中解放出來。一要解放學生的頭腦；二要解放學生的雙手；三要解放學生的嘴巴；四要解放學生的時間；五要解放學生的空間。陶行知強調，解放孩子的嘴就是要讓他們敢于提問。陶先生說：發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。

諾貝爾物理學獎獲得者李政道在國內講學時曾說過，我們的教育有個很大的缺點，重視“學答”而不重視“學問”。他說：“學問學問，重在學‘問，只是學‘答，不是學問。”我認為他說得很對，學“答”，是記憶在其中，“學問”則是思考在其中。學“答”青出于藍而止于藍，而學“問”則青出于藍而勝于藍。

提高教育質量要培養大多數學生的創新精神。創新精神從哪里來？我們要重視思考，如果我們總是不去思考，那么創新在哪里？創新能力又從何產生呢？溫家寶總理曾就拔尖人才的培養問題向錢學森咨詢過。錢老認為問題還是出在教育制度上。如果我們能夠從制度上重視創新，重視思考，從小養成提出問題、研究問題、解決問題的習慣，能夠建成一個充滿創造活力的教育制度，那么我們國家就將培育出多種多樣的有用人才。我覺得從現在起就應該建立著眼于大多數學生創新意識的培養的這種制度。這不僅僅是教師、教育行政部門應該考慮的，也是全社會應當考慮的，教育技術裝備部門要用你們的產品、你們的成果去推動整個基礎教育的發展，推進素質教育的實施，推動創新人才的培養。

但是，我們不應在中小學階段去盲目地吹捧神童，人為地泡制天才。如果發現了超常少年兒童，應該盡量給他們創造適合的教育教學環境，讓他們的超常智力得到超常的發展。但是，超常兒童和天才兒童即使有，比例也不大，大約是萬分之一之二，微乎其微。況且，國內這些年也重點培養過不少兒童，也辦過天才班、神童班，但現在成為有成就人才的寥寥無幾。在一個孩子幾歲、十幾歲的時候，就把他認定為將來大有成就的人才，那是不科學的。其實，人才是從非人才當中轉化出來的，要想出人才，就要重視國民素質的整體提高，多數人的素質提高了，大批杰出人才就會脫穎而出。

因此，我們還是要把希望寄托在大多數人身上。做過父母的人都知道，小孩子總是問這問那，問的問題很多時候大人回答不上來，這就說明他們的思維和智力是很強的。他們是有巨大的創新潛質的，只是由于沒有被我們很好地保護，甚至不允許他們有這些想法，不允許他們好奇，不允許他們對一些感興趣的事物投入精力。這就把很多創新的意識，創新的能力扼殺掉了。

提高教育質量，還要有適當開放的人才衡量標準。我認為，英才和非英才是沒有絕對的界限的，英才都是從非英才當中走出來的。只是你承認不承認他而已，只是你鼓勵與不鼓勵而已，只是你確定與不確定他而已。雜交水稻之父袁隆平，做出了巨大的貢獻，卻沒能邁進科學院院士的大門，不就是明證嗎？諾貝爾獎的設置不過是外國人制定的游戲規則而已，我們應當制定我們中國自己的人才規則。

英才，有卓越創新能力的人才超常的人才在哪里？你怎么去衡量？你總是用文憑去衡量。為什么大家都在追求高學歷，為什么升學競爭這么激烈呢？因為有了高學歷和文憑，地位、待遇、名譽什么東西都有了。沒有高學歷文憑的人總是低人一等。

文憑是衡量一個人的唯一標準嗎？我們現在正在這里開會的南山集團，是從一個村辦企業的基礎上發展而來的。南山集團現在發展到年銷售收入380多億的規模，位居中國企業500強第178位。我問過他們的董事長是什么學歷，他們說是小學文化程度，他做過的最大的官是村長。小學文憑的人不斷學習，不斷努力，照樣可以成就大事業，很多拿高文憑的人，出國留學的人，碩士、博士，甚至是國外拿高學歷的人才，現在都在為一個只有小學文化的人打工。這樣的事屢見不鮮。由此可見，創新潛能，創新潛質，是人人都有的，不要用一張文憑把這些人才都否定掉。

提高教育質量，要有先進的教育技術裝備為基礎。所以，我希望教育技術裝備部門要充分發揮主觀能動性，發揚你們的聰明才智，為教育質量的提高付出你們的畢生精力。這是一項非常偉大的工程，祝愿你們為中國基礎教育發展，為中國素質教育的全面實施、為有中國特色的社會主義現代化教育體系的建設做出你們的努力，做出你們的貢獻！謝謝！