用新裝備武裝新課程

翁瑞君

鄞州區位于浙江省東部，經濟發達，2008年區財政收入達133億元。多年來，鄞州區教育裝備工作一直注重為學校服務，為師生服務，充分保證了教育裝備經費足額到位，中小學教育裝備總投入持快速增長勢頭。至2008年底，全區中小學教育裝備累計投入已達3.12億元（其中2008年投入4 174萬元），累計生均教育裝備經費為2 690元，生機比達5.2:1，多媒體進普通教室達87.77%，裝備水平處于省、市前列。

隨著中小學新課改的實行，教師的教育觀念、教學方法，學生的學習方式、學習過程都發生了顯著變化。為此，鄞州區積極適應教育改革的形勢，精心打造教育新裝備，全力服務新課程，努力將鄞州區打造為教育強區。

一、樹新課程的服務觀，積極探索教育裝備新路子

1.按時到位。

新課程逐步實施，可與新課程配套的儀器設備一般是滯后的，這對學校的教學工作產生了一定的影響。鄞州區改變過去被動等待的做法，積極主動、保質保量完成新課程的教育裝備工作。比如，普高的通用技術實驗室建設，在2007年暑假就落實了經費、實驗教師培訓以及技術裝備配備方案等工作，10月招標工作結束，11月底，鄞州區8所普高的通用技術實驗室裝備完畢，讓學生在第一時間得到了動手操作的機會。

2.搭建平臺。

建立新課程實驗室，建設聯席會議制度，聯席會議成員由教儀站負責老師、新課程實驗教師與儀器供應商三方組成。會上，實驗教師可以向供應商學習設計理念、操作技能，供應商向實驗教師了解儀器設備使用情況，特別是需要完善改正之處，從而達到雙贏目的。通過聯席會議，加強了新課程實驗室建設，激發了學生學習興趣，提高了教學效益。

3.網站建設。

建立有特色的專用網站為新課程提供高技術的服務，成為新課程的網上基地。比如,利用moodle技術建立起“技術教育魔燈”，形成了一個新的課程平臺及網上教育中心，吸引了眾多教師在網站上學習和討論；利用wiki技術建立起“浙江省通用技術教學網”，形成了一個新課程資源中心，教師們不僅可以進行交流，還可以相互支持、提供、修改，從而形成優秀、適用的教育資源，因此該網站被省教研室指定為全省通用技術唯一的核心網站。

二、樹新課程的目標觀，把握教育裝備新重點

1.把握重點。

新課程的顯著特點之一就是將學習知識與學習求知的方法并重，將“過程與方法”列為課程目標之一，倡導發揮學生能動性的探究式學習方式。為此，我們應重點關注那些用于學生探究學習的新裝備。同時，我們還對現有實驗設備的功能進行拓展，使之成為學生探究學習的新場所。

2.重點裝備。

近兩年來，在區教育局的支持下，重點項目裝備工作進展順利。高中通用技術實驗室8間、數字化探究實驗室4間，高分子生物實驗室5間，總投入210萬元；自動錄播系統（微格教室）5套，總投入120萬元；小學生科學探究實驗室15間，總投入75萬元；中學生業余電臺1個、校園氣象臺多個、地震測報臺1個，總投入100萬元。

上述項目的落實，為新課程順利實施提供了物質基礎和技術保障，為培養21世紀具有創新精神和實踐能力的一代新人提供了有利條件。

3.功能拓展。

注重拓展現有設備的功能，為新課程教育服務。如把勞動技術教室拓展成新課程的通用技術模型制作室；開放理化生實驗室兼作學生“動手做”的活動場所，理化生準備室兼作技術實踐的“工具庫”，理化生儀器室兼作學生自主設計的“材料庫”；在實驗室四周建立學生作品的成果展柜等，為學生自主設計和自主實驗提供盡可能多的器材和條件。

三、樹新課程的現代觀，著力

推動教育裝備應用

1.協作示范。

新課程注入先進的教育理念，運用了先進的教學方法。因此，在實施過程中，需要運用現代教育技術和現代教學手段，這是新課程高效開展、取得成功的關鍵。目前，鄞州區有6所省現代教育技術實驗學校、17所市級現代教育技術示范學校。

為進一步推動現代教育技術工作的深入開展，促進現代教育技術在教育教學中的應用，推進信息技術與學科的整合，全面提高學校的教育質量和教育現代化水平，2008年初，鄞州區成立了現代教育技術實驗（示范）學校協作組。一年來，協作組共開展經驗交流活動4次，編寫了《現代教育技術應用案例》（浙江教育出版社正式出版，全區教師人手一冊），發行《現代教育技術快報》4期，舉行技術人員培訓1次，每月定期上傳教學資源進行交流。

通過協作組活動,極大地提高了協作組成員在新課程教育中運用現代教育技術的能力，同時通過協作組的示范、輻射作用，提升了全區學校在新課程教育中運用現代教育技術的整體水平。

2.活動創建。

新課程需要全新的學校管理模式，數字化校園為學校開辟了新的管理模式。從今年起，全區廣泛開展“星級數字化校園”創建活動。爭取通過3年的努力，使全區中心級以上學校和高中段學校達到星級數字化校園標準（標準已自行制定完畢）。同時為提高學校數字化校園建設的積極性，區教育局將對數字化校園給予一定的獎勵。

四、樹新課程的信息觀，充實

優化新課程教育資源

1.明確思路。

數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術應用于教育，彌補了傳統教育的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，給現代教育帶來了生機和活力。同時，也促使傳統教育方式要轉變為以學生為中心、以強化個體實踐為中心、以信息交流為中心的現代教育方式，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育、變知識教育為智能教育。

2.多渠建設。

為使信息技術更好地應用于新課程教育，保證新課程的順利實施，建設教育資源庫顯得尤為重要。

鄞州區先后購置了“浙大網絡”，“K-12”，“甬成功”、“省電教館制作的新課程資源庫”等校園網資源，包括視頻會議系統、郵件系統、數據庫和資源庫等，價值240萬元，為學校的新課程實施，提供了有力的支持；建立區內各級名師優質錄象課VOD點播系統，一年來共有60節優質課放入此系統，可以讓山區、邊遠地區的師生能隨時共享優質教育資源；對各校自制的教育資源進行收集，篩選整合后放入區資源庫，供廣大師生共享。

3.模式創新。

為進一步提高教育資源的共建、共享度，真正發揮區級教育資源庫的使用效益，鄞州區改變過去先建后用，用時可能已過時的做法，在建庫模式上進行創新。

目前，鄞州區以通用技術學科為試點，利用全區教育網絡，引入web2.0式的廣泛參與共享模式，使教育資源快速靈活、更新及時、大家共建，更重要的是滿足教師個性的需要，使資源更具有適用性。全區的教育資源并不是直接給學校教師使用，而是作為一種半成品放在網上，然后經過學校的校本化處理、修改、選擇以后放在校園網上，最后，經過教師本人的消化吸收，改編成教師自己適用的資源，放在自己的辦公電腦上，成為教師真正有用的課堂教學資源。

（作者單位：寧波市鄞州區教學儀器管理站）