會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

馮建榮

注意加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)性

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)主要闡述會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)核算的基本方法，其內(nèi)容是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的有機(jī)整體。進(jìn)行某一章節(jié)的教學(xué)時(shí)要注意與其他章節(jié)聯(lián)系起來，將會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，注意分析各個(gè)概念、各種會(huì)計(jì)方法、各會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)的聯(lián)系性，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和多維能力，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)

業(yè)務(wù)的處理有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生全面分析和處理問題的能力。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)性教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

注意把握會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的總體知識(shí)構(gòu)架把握好知識(shí)的總體框架，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的總體認(rèn)識(shí)，從而理清學(xué)習(xí)思路，提高教學(xué)效果。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以分為4個(gè)部分：第一部分是總論，講授會(huì)計(jì)基本理論，是課程的理論指導(dǎo)思想；第二部分是會(huì)計(jì)方法，介紹會(huì)計(jì)核算的7種方法；第三部分是會(huì)計(jì)方法的總結(jié)，主要介紹賬戶分類和會(huì)計(jì)核算程序；第四部分是會(huì)計(jì)工作組織的相關(guān)問題。

注意講清知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)各章節(jié)之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，首尾相連，教學(xué)中不能將相互聯(lián)系的內(nèi)容割裂開來，就事論事，而應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)為一個(gè)知識(shí)整體，一方面使學(xué)生理解會(huì)計(jì)理論方法的科學(xué)性，把握會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律；另一方面也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。具體教學(xué)中教師應(yīng)講清會(huì)計(jì)要素之間的內(nèi)在關(guān)系；會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶的關(guān)系；會(huì)計(jì)等式與記賬方法、試算平衡、會(huì)計(jì)報(bào)表的關(guān)系；各種會(huì)計(jì)核算方法之間的關(guān)系；供產(chǎn)銷及財(cái)務(wù)成果核算的業(yè)務(wù)處理的關(guān)系；會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告處理程序之間的關(guān)系；會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表各環(huán)節(jié)的關(guān)系。

注意理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)理論課，但又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)課程日常對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理一般是做會(huì)計(jì)分錄，登記“T”型賬，這與會(huì)計(jì)工作實(shí)際有很大差別，只有通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，真正理解、消化理論知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)并不只是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用。筆者認(rèn)為應(yīng)建立系統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系，并能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生以下方面能力的培養(yǎng)：一是通過會(huì)計(jì)憑證、賬簿等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)賬證表的基本操作技能；二是通過貫穿會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序各主要過程的綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)處理方法與程序，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)的處理與分析能力；三是通過設(shè)計(jì)一些具有研究性、探索性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將會(huì)計(jì)法律法規(guī)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷、知識(shí)綜合應(yīng)用能力。前兩者屬于操作性實(shí)驗(yàn)，后者為分析性實(shí)驗(yàn)。

注意加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

內(nèi)容的教學(xué)

課堂教學(xué)沒有必要面面俱到，教師應(yīng)有選擇地講授各章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，有些內(nèi)容可以在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成。有些教師認(rèn)為學(xué)生是初學(xué)者，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，教學(xué)中各方面內(nèi)容講得都很細(xì)致具體，唯恐哪塊內(nèi)容被忽視，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，出現(xiàn)撿了芝麻丟了西瓜現(xiàn)象，反而影響教學(xué)效果。加強(qiáng)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，有利于使教師有精力把重點(diǎn)內(nèi)容吃透，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生不得不去學(xué)習(xí)教師沒有講解的內(nèi)容，去積極思考，給學(xué)生提供廣泛的想象空間而不完全拘泥于教師所講內(nèi)容，這也是培養(yǎng)提高思維能力，獨(dú)立分析、解決問題能力的重要途徑。

加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，要求教師在全面掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過歸納分析，著力找出教學(xué)中的“三點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)。通過找教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)做到有的放矢，有目的地講解本堂課要求的主要內(nèi)容；通過找難點(diǎn)，使學(xué)生理解疑難，深入掌握；通過找特點(diǎn)，并加以對(duì)照比較，使學(xué)生易于理解把握。

貫徹“理解、掌握、運(yùn)用”的教學(xué)思想

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)有2個(gè)基本目的：一是使學(xué)生理解掌握會(huì)計(jì)的基本理論、概念、程序、方法；二是使學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，具備基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理分析能力。做到使學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)該注意2點(diǎn)。一是要善于把握好教學(xué)切入點(diǎn)。如在講解各會(huì)計(jì)要素概念時(shí)，對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債概念學(xué)生比較容易接受，但對(duì)于學(xué)生未接觸過的所有者權(quán)益概念，僅憑教材字面表述學(xué)生很難真正理解。那么在講授時(shí)，教師應(yīng)從會(huì)計(jì)為什么要提供所有者權(quán)益信息，所有者權(quán)益信息對(duì)投資人、債權(quán)人及企業(yè)有何意義的角度進(jìn)行說明，這樣學(xué)生才能從更深層意義上真正掌握這個(gè)重要的概念。二是要講透會(huì)計(jì)理論方法的內(nèi)容規(guī)律。如在講解借貸記賬法時(shí)，資產(chǎn)類賬戶的結(jié)構(gòu)是左邊記增加，右邊記減少；而負(fù)債類的賬戶則是右邊記增加，左邊記減少。這樣的問題雖然簡(jiǎn)單，但如果只是讓學(xué)生作為規(guī)定硬性記住，不去從資產(chǎn)與負(fù)債的相反性質(zhì)、賬戶與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)報(bào)表的關(guān)系給學(xué)生解釋清楚為什么這樣規(guī)定，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題就會(huì)總是一知半解，也不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的深入理解掌握。

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)僅使學(xué)生理解掌握會(huì)計(jì)理論方法，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、規(guī)范、熟練地運(yùn)用，培養(yǎng)應(yīng)用能力。一年級(jí)的學(xué)生往往把握不好會(huì)計(jì)要素的劃分，混淆會(huì)計(jì)科目、賬戶的使用。學(xué)生做業(yè)務(wù)處理時(shí)，諸如借產(chǎn)品生產(chǎn)、借購買設(shè)備這樣的做法時(shí)有發(fā)生。所以會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中應(yīng)注意以會(huì)計(jì)賬戶、記賬方法等為主要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用

教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。在教學(xué)中教學(xué)方法因教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象不同而多種多樣。在各種教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)較多地運(yùn)用圖解教學(xué)法。

會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法是教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，通過分析與歸納，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法以及會(huì)計(jì)工作的規(guī)范程序抽象概括為圖表形式，利用圖表進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的一種教學(xué)方法。圖解教學(xué)法具有直觀形象、生動(dòng)具體、系統(tǒng)全面的特點(diǎn)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理有一個(gè)系統(tǒng)理解，從而增強(qiáng)學(xué)生在今后工作中的全面分析和處理問題的能力。運(yùn)用圖解教學(xué)要求教師要吃透教材，在全面把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)歸納，合理設(shè)計(jì)。圖解教學(xué)法可以廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)。例如，在講授經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理時(shí)，經(jīng)常應(yīng)用“Ｔ”型賬戶圖反映會(huì)計(jì)處理的程序與方法；在介紹錯(cuò)賬更正方法時(shí)，可以應(yīng)用圖表形式來表示各種更正方法的適用性，使學(xué)生一目了然地把握出現(xiàn)錯(cuò)賬的幾種情況及采用的更正方法；在講解賬戶的各種分類問題時(shí)，最后通過將賬戶分類圖示展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生的思路清晰明了，可起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。

（作者單位：河北省盧龍縣電大進(jìn)校）