揭秘實驗教學十大現代技術應用

袁洪衛

利用現代教育技術手段，不僅能節省實驗時間、節約實驗材料，而且可以充分發揮實驗的整體功能，使學生能多、快、好、省的獲得知識和能力，有效提高教學質量和效率。

一、對學生參入實驗的興趣進行“激發”

有趣的視頻、奇特的聲音，以其形、光、聲、色等多種效能呈現在學生面前，有效地吸引學生的注意力，激發其求知欲，調動他們參入實驗的積極性和主動性。例如，在做聲音產生和傳播的實驗前，放幾段瀑布奔涌、虎嘯猿鳴，鳥語花香、彩蝶飛舞，鋼花飛濺、火車長鳴的錄象，使學生對自然和人為發出的不同聲音有初步的感受，產生急于了解聲音是如何發出的、為什么能產生不同聲音的濃厚興趣。又如，通過視頻，展示冰天雪地中的探險隊員利用太陽光取火的鏡頭，激發學生探究凸透鏡性質的興趣。

二、對實驗方案進行

“設計”

探究性實驗題目確定之后，學生一般都要設計自己的實驗方案，然后進行交流、討論、補充、修改、完善。如設計氫氣的制取和性質的實驗時，讓同學們課前通過互聯網查找、歸納，提出許多方案，發到教師指定的信箱內，上課時教師把信箱的內容顯示在屏幕上（也可讓同學都寫在紙上，選擇有代表性的通過實物投影儀投到大屏幕上），和同學們一起討論、修改，最終確定幾種好的方案進行實驗。

三、對實驗過程進行

“演示”

有些基本的儀器使用操作實驗，往往需要教師反復的講解、示范，占用大量課堂時間，留給學生動手操作的時間往往較短，影響教學效果。利用多媒體課件就可以很好地解決這個問題。如“顯微鏡的使用”一課，用多媒體把顯微鏡的基本構造展示給學生，然后對照構造圖解析各部分名稱、作用和使用方法步驟，同時用文字配合教師的講解，清楚簡潔，可節約大量時間給學生動手操作，提高了教學質量。

四、對實驗現象進行“對比”

許多時候需要對相關實驗進行比較、分析才能得出結論，有時由于現象差別不大，又不在同一個時間、空間內，比較起來有困難。有效利用多媒體手段進行比較就非常清楚了。如“利用金屬和稀酸反應研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅活動性”的實驗，把分別放有少量鎂、鋁、鋅、鐵、銅的小燒杯放到實物投影儀上，然后分別向小燒杯中注入少量稀硫酸，這時從屏幕上可以清楚地看到氣泡（氫氣）的形成多少和反應劇烈程度，一對比，可以清楚地得出這些金屬的活動性順序，簡單明了，印象深刻。

五、對實驗難點進行

“突破”

在實驗教學進行到重點、難點內容時，適時運用現代教育技術手段，可充分發揮視覺、聽覺、味覺、嗅覺和思維器官的功能，增強對重點知識的理解和記憶，分散知識難點，化難為易。如在做“滑動變阻器改變電流”的實驗時，電流如何在電路中流動是教學難點。利用多媒體技術配合實驗，將電流流向展示在大屏幕上，使學生清楚的看到，只有電流流過的電阻絲才發揮作用，這時再配以移動滑片的模擬動畫實驗，層層透析，使學生對滑動變阻器改變電流的原理有了清醒的認識。

六、對實驗結果進行“歸納”

實驗教學中，經常要對不同時期的實驗內容進行比較、概括和歸納，多媒體的信息量大、交互快，能增大知識密度，加快教學速度，提高教學效益。如對氫氣、氧氣、二氧化碳的制取和收集實驗進行比較，利用多媒體課件將有關文字、聲音、圖象、表格動態展現，避免了重復實驗，掌握了它們的異同。這樣，不僅使學生認知形成了系統，更重要的是培養了學生的綜合歸納能力。

七、對實驗內容進行“拓展”

一個實驗所需的知識往往很多，有些是學生尚不知道的，這就需要教師根據學生已有知識給予及時的拓展和補充，但由于課堂時間有限，必須在盡可能短的時間內完成。多媒體技術在這方面就發揮了其優勢。如：在做觀察人體口腔上皮細胞的實驗時，需要學生對口腔結構和細胞分裂分化的知識有所了解，這時用多媒體課件進行簡單的介紹，省時省力，既保證了實驗的效果，又豐富了學生的知識。

八、對細小結構進行“放大”

許多實驗現象由于可視范圍較小，很難讓每個學生都看清楚，適時利用電、聲、光、像等手段，可以獲得滿意的效果。如物理學中“磁場與感應線”的實驗，將磁鐵、鐵屑擺放在玻璃板上，然后放在投影儀上，在屏幕上就可以清楚地看到磁場和感應線，效果非常好。又如在化學中“硫酸銅結晶”的實驗，將盛有硫酸銅飽和水溶液的燒杯放在投影儀的載物臺上，然后取一小塊藍礬晶體用線系于一根玻璃棒中間，再將玻璃棒橫于燒杯口上，使藍礬晶體懸于飽和溶液下部，再調整好投影儀的焦距，就可在屏幕上看到晶體逐漸長大的現象。再如生物實驗中，講解細胞結構和組織結構時，用顯微投影儀把細胞裝片（如水綿、團藻）或組織裝片（如根、莖、葉橫切面等）上物體的實際形態投到屏幕上進行講解，可加深印象，增強記憶。

九、對課堂難以完成的實驗

進行“模擬”

有些實驗現象肉眼觀察不到，有些實驗沒有條件做或有很大的危險性，不能在課堂上演示，但可以利用現代教育技術手段進行模擬。如分子的運動、電子的排列、電流的流動、電磁波的傳播等，看不見，摸不著，抽象而不好理解，用多媒體計算機技術可將這些現象模擬的惟妙惟肖。再如生命的起源、地球的演變、化石的形成等過程漫長而久遠，無法回到當時的場景，為提高教學效果，可借助現代聲音、動畫、視頻技術將其模擬出來。又如爆炸、炸裂（如試管等）等實驗，危險性大，不宜在課堂上進行，但可用計算機進行模擬。

十、對已做過的實驗進行

“重復”

中學的實驗課結束后，學生很少有機會進行重復實驗，復習時只能憑記憶進行，往往效果欠佳。充分利用投影片、錄象片、多媒體課件等現代教育技術手段，對已做過的實驗進行“重復”，不僅可以提高學生對復習課的興趣，加深記憶，還可以糾正實驗中的失誤，取得事半功倍的效果。

（作者單位：煙臺市電化教育館）