班主任如何跟后進生進行溝通

羅德慶

摘要：蘇霍姆林斯基有句名言：“讓每個學生都抬起頭來走路?！毕Ｍ覀兊睦蠋煻寄芸朔c后進生溝通的心理障礙，滿懷愛心，把每一個后進生引導到健康成長的道路上來，爭取讓后進趕先進。

關鍵詞：班主任 后進生 溝通

后進生：教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。品德不良的后進生有以下特點：(1)表現在認識特征上是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非模糊或顛倒。(2)表現在情感特征上是重哥們義氣，常表現為不分是非的感情用事。情感不穩定，變化多端，喜怒無常。(3)表現在意志特征上是薄弱型，有時顯現兩極特點。常常是在正確方面表現出自卑和意志薄弱；在狹隘的利己主義方面表現出意志力畸形的“堅強”。我認為品德后進生指思想上不求上進，品德水平較低，學習不努力，行為習慣較差，自控能力低，集體意識淡薄而自我放縱的學生。

作為班級管理的主要成員——班主任，切不可以將這些后進生拒之門外，放棄不管，采取破管子破摔的方式。談話對教師和班主任來說是一門藝術，很多教師會把談話看的很簡單，不注意利用對方的語言及心理活動進行反饋活動。這會使得談話效果較差，甚至有時起到副作用，談話時應注意根據不同學生的心理特點，以推心置腹的方式觸動學生情感，通過語言媒介，真正達到心與心的溝通交流，使學生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情景中領悟其中的道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。在轉化后進生的過程中，班主任通過與他，他們個別交談，對他們進行有效的思想教育，這是班主任工作中不可缺少的一個重要環節。在與其溝通中，班主任要注

意把握好以下心里特點進行談話。

一、后進生存在的心理情緒及其對策

凡是被班主任突然叫去辦公室的學生，此時他們的心理一般都比較復雜，不知是“喜”是“憂”。都十分注意老師的表情、語氣和動作。班主任要針對不同的學生進行談話.

1.惶恐心理：每一個被班主任叫去的學生，他們都不知道班主任將如何發落自己，情緒緊張、激動，惶恐不安，回答問題前言不答后語。此時，班主任要以和藹可親的態度面對學生、語言自然、風趣和熱情，以消除學生的惶恐心理。開口不宜把話語說得太嚴肅，把問題說得太重，以免學生不知所措而更加驚恐。

2.對立心理：如果師生關系平時就較為緊張，或后進生一時對錯誤尚無認識，容易產生抵觸的對立情緒，誤以為班主任是愛“整”他。此時，班主任應先表明一視同仁的處事態度，多以學生的角度，分析錯誤對其自身成長和對集體造成的影響，同時要注意傾聽學生的語言和反應，批評之中要帶有肯定，不宜全面否定。

3.輕視心理：學生對個別交談產生輕視心理的原因，或是因為某班主任在心目中威信不高，或是因為經挨批而產生“疲沓效應”，認為談話無濟于事。此時學生會昂著頭，或東張西望，根本不把老師放在眼里，不愿與老師交談。此時班主任得沉住氣，冷靜下來，認真分析其中的原因，對癥結下藥。切忌煩躁、發怒，高聲訓斥、譏諷、體罰或打擊學生?？陕摵峡迫谓處熀团c他們平時相好的同學以及家長對其進行共同教育。教師同后進生談話時，要尊重他們的人格，不能對他厭棄鄙視、愛理不理，更不能諷刺挖苦。要開誠布公，要相信后進生，要有幫助他們進步的誠意和決心。這樣師生之間才能形成融洽的關系，充分發揮師生雙方的積極性，優化教育效果。

4.沮喪心理：學生平時表現好或成績優良，自尊心較強，偶爾犯錯或成績下降，容易產生沮喪心理。表現為情緒低落，垂頭喪氣，心情沉重，少語寡言。面對這類后進生，班主任要開導、啟迪、鼓勵，及時地表示信任，使之增強進步的信心和勇氣。不宜惡語傷人，一棒子打死。教師既不能“恨鐵不成綱”，也不能產生急躁的情緒。那樣不但不能督促他們進步，還而容易使他們喪失奮發向上的信心、耐心和恒心；要學會寬容，但寬容不是容忍學生的錯誤，而是讓時間、事實來證明對方是錯誤的，使他們逐步認識到自己的錯誤，養成良好的習慣。

班主任要善于利用學生的期待心理，充分肯定他的進步，并指出不足之處，以利于他們今后健康成長。

二、班主任選擇好恰當的時間、地點與后進生進行談話

把握好好談話時機，把握好談話火候，那么談話就能收到事半功倍的效果。一般來說，當學生知道自己犯了錯誤時，已經自責，需要諒解；當心中充滿郁悶，需要排遣時；當取得成績，滿心歡喜，需要認同時；當處于迷茫狀態，一籌莫展，需要指點時，都是與學生談話的最佳時機。而這些情況都是屬于學生的“私隱”，所以，時間的選擇要根據工作安排情況及學生思想狀況與情緒表現，不然學生“火”，老師也“火”，兩者硬碰硬，收到的反而是負面的效果。因此，時機選擇方面要當學生心平氣和，情緒穩定的時候來進行。另外，場合方面也比較講究，不要在人多的地方找學生談話，因為那是屬于學生的“私隱”，他們一般不愿被別人知道。我們要選擇一些比較清凈易于安心，不受外來干擾的場所，應盡量避開人多的場合，使學生感到親切、自在，那樣就能使兩者暢所欲言。例如，朋友型談話，由于談話是寬松型的，要創造一種朋友間友好的氣氛，所以時間的確定比較自由，地點可隨意選擇；批評型談話時間的確定，就要有藝術性了，我大致有以下幾種安排：突發性事件后的談話，時間要及時，目的是為了制止事態的進一步發展，但有時當事人激動，不冷靜時，可先進行冷處理，待當事人冷靜一點后再選擇時間談話，一般來講，批評型談話可常用先緩一緩（突發性事件除外），等找到他身上閃光點之后再談話，以防止對抗情緒產生，收不到談話的效果。地點的選擇，如果是不點名批評，只批評某種現象，可選擇在教室，點名性批評，最好選擇在辦公室，一對一，以保護學生的自尊心。3.表揚型談話時間的確定是要及時，地點可選擇在教室，全班性表揚；而對表揚后會產生負面影響的，一般在辦公室談話為好，以免表揚一個影響一批，產生部分學生不服的負面效應。

總之，世界上沒有甘心落后的人，后進生的眼里也經常閃動著渴求上進的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。每一個落后的學生將來都有可能成為優秀的人，就如同一棵小樹一樣，不管它今天多么彎曲，數年之后也可能成為棟梁之材。老師的責任就是努力創造學生生長的適宜環境，為他們提供上進的機會。一個只會訓斥、嘲笑、輕視學生的老師，永遠都不可能營造出適宜學生生長的空間。我認為一個后進生最需要老師的微笑、鼓勵、贊揚和理想。得到了微笑、鼓勵、表揚和理想他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能漸漸變成一個優秀的人。而微笑、鼓勵、表揚和理想，是學生成長環境中的陽光、空氣、水和土壤，優秀的學生需要，后進生更加需要。只有這樣，我們的后進生就會得到更大的進步！