語文有效教學理念的創新

隨著有效教學理念的不斷推廣和深入,新的語文課程理念正逐步深入到廣大語文教師的心中,初中語文有效教學中全新的課程理念促使廣大教師轉變觀念,重新定位自己的角色,以注重學生的全面發展為本,有針對性地培養學生的創新能力和實踐能力,以適應時代發展對人才的新要求。

1.課程性質觀的創新

最早提出“有效教學”觀點的是美國教育學家加涅,他認為凡是符合教學規律,有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學。針對對初中語文課程特征和“有效教學”概念的界定,語文教師對初中語文課程性質觀應該有著根本的改變,應把課堂還給學生,激發學習興趣,創新教學方法,以學生的全面發展為出發點,轉變教學理念,創新語文課堂教學的模式。

2.課程目標觀的創新

新課程標準從知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀三個維度構建課程的總目標,雖然與教學大綱規定的“教學目的”相比,課程目標不再是抽象的術語,而是更全面體現了語文素養的要求,特別是后面兩個維度的目標,對于彌補現行教學中“重知識內容和結論;輕學習過程和方法”,“重認知教學;輕情感、意志和價值觀的培養”等傾向有很強的針對性,體現了語文課程目標在人文性和工具性、思想性和審美性上的統一。但是在具體操作上,課程標準并沒有具體表述,而且在具體的課堂教學中,要同時實現三個維度的目標也存在著相當大的困難,而有效教學中,一切以學生的學習效果為出發點,教學目標的制定必須根據學習內容和學生的實際來制定,不一定拘泥于課程標準所確立的三維目標,一切從學情出發,靈活高效創造性地制定教學目標。

3.課程內容觀的創新

長期以來,語文教學走入了純工具訓練的誤區,語文教學肢解課文,脫離生活,忽視學生的人文素養的發展,把學生當成接受知識的容器。這是以知識為中心教學和片面追求升學率所導致的必然結果,有鑒于此,有效教學應立足于提升學生的語文素質,著眼于課程內容與學生認知特點的內在聯系。首先應充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。其次在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。再次重視情感態度、價值觀的正確導向。還有要正確處理基本素養和創新能力的關系。最后提出教學要遵循學生的身心發展的規律和語文學習規律,選擇教學策略。總之,有效教學語文課程內容豐富多彩、充滿個性活力,體現了一切以學生全面發展為出發點的最新理念。

4.語文課程資源觀的創新

過去,語文課程資源的內涵僅僅停留在教材及其教學輔導材料上,師生很難走出“課堂為中心”、“教材為中心”的非常有限的范疇,導致傳授內容越來越艱深,學生視野越來越狹窄。有效教學把教師、學生、教材和環境諸因素整合起來,并努力開發創新利用課程資源,把提高學生的語文素質放在首位,最大程度的發揮學生學習的自主性,重視學生的探究和獨特感受,最大程度地提高學習效率。這種開放的課程資源觀有效地整合了各種課程

資源,滿足了學生語文素養全面提高的強烈要求。

5.課程評價觀的創新

有效教學把課程評價的轉變作為重要的突破口,適應新課程標準提出的觀點,“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度,更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發展”。明確表明了語文評價的功能由側重甄別與選拔轉向側重激勵和促進學生的合理發展為宗旨的評價。就評價的維度而言,由單純的知識與技能轉向知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個維度的綜合評價。就評價方法而言,由追求客觀性和惟一標準答案的評價轉向重視個體知識和理解的相對性評價,強調過程評價和結果評價并重,特別強調活動表現評價,就評價結果而言,由只針對個體評價轉向對個體和小組評價相結合的評價,從單向的教師評價轉向師評、生評和自評三者相結合,強調學生的自我評價,一切以學生的全面發展為出發點和落腳點。

以深入推進和實施有效教學理念的新一輪語文課程改革已經啟動,作為一線初中語文有效教學的實踐者、執行者,我們只有認真學習其精神實質,在語文教育教學工作中勤于思考、勇于探索、轉變觀念,順應時代發展的潮流,才能找準自己的角色定位,更新教學理念,創造性地開展和推進初中語文有效教學,不負時代賦予的使命。

朱建波,教師,現居江蘇如皋。