讓古詩(shī)文為作文插上騰飛的翅膀

古詩(shī)文在中國(guó)古代文化的歷史長(zhǎng)河中如璀璨的明珠,歷經(jīng)大浪淘沙,卻愈加熠熠生輝。它是中華民族文化的精髓,是人文精神的結(jié)晶,甚至可以說(shuō)是中華民族的根。我們教學(xué)古詩(shī)文的目的,一是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易古詩(shī)文的能力;二是借鑒古代作品的章法技巧;三是吸取古代文人及其作品中的人文素養(yǎng)和思想精華。

筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中,探索總結(jié)出這樣一條經(jīng)驗(yàn):利用所學(xué)古詩(shī)文,促進(jìn)作文教學(xué),提高學(xué)生作文水平。

一.讓學(xué)生明白,感人心者,莫先乎情

“亂世出英雄”“憂憤出詩(shī)人”,身世坎坷,宦海浮沉,亡國(guó)之恨,離亂之痛,讓許多詩(shī)人胸塞塊壘,不吐不快,而這種動(dòng)情傾吐往往產(chǎn)生感人的藝術(shù)魅力。如杜甫《春望》有“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”。李煜詞《虞美人·春花秋月何時(shí)了》有“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》有“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。蘇軾詞《江城子·乙卯正月二十日記夢(mèng)》有“十年生死兩茫茫。不思量,自難忘。千里孤墳,無(wú)處話凄涼。……相顧無(wú)言,惟有淚千行”。古人的切膚之痛加上貼切生動(dòng)的語(yǔ)言撥動(dòng)了每一位讀者的心弦,千百年來(lái)感動(dòng)了無(wú)數(shù)人。

從古人身上,學(xué)生懂得了作文能俘獲他人“芳心”的秘訣是真情實(shí)感。所謂“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情”, 所謂“感人心者,莫先乎情”,這些說(shuō)的都是文章與情感的關(guān)系,情到深處文自感人。因此,在古詩(shī)文的海洋里遨游,學(xué)生受到熏陶、感染,也常常會(huì)有飽含情感的文章“問世”。如本班學(xué)生承某,在為父母的一次爭(zhēng)吵最后和平解決而快樂,此后寫下了《不愿醒來(lái)》一文:

一家三口一起吃飯,一起看電視,一起睡覺,這些看似很平常的事對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是那么難能可貴。

回想起昨晚,似乎每一滴雨水都成了珍珠,每一片新葉都成了最美的舞者,我的每一根發(fā)絲都充溢著快樂。夜幕下,明亮的燈光照在爸媽略微發(fā)福的臉上,整個(gè)屋子都沉浸在美妙的令人陶醉的氛圍之中,我渴望時(shí)間能永遠(yuǎn)凝固在這一刻,雖沒有歡聲笑語(yǔ),我們的心里卻滿是幸福。看,油得發(fā)亮的青菜在向我們微笑,雙雙筷子在為我歌唱……

……

如果這是一場(chǎng)夢(mèng),那么,我希望永遠(yuǎn)也不要醒來(lái)。

還記得這篇文章作為范文在教室朗讀時(shí),孩子先是雙頰緋紅,異常興奮,接著卻哽咽無(wú)語(yǔ)。同學(xué)們也沉浸在悲喜交加的氛圍之中。借此機(jī)會(huì)我也告訴學(xué)生要想文章動(dòng)人,必先感動(dòng)自己。

二.老師以情激情,學(xué)生抒寫真情

古仁人心憂天下,他們“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。古仁人達(dá)則兼濟(jì)天下,窮也不獨(dú)善其身,悲憫情懷是那樣悠遠(yuǎn)、古樸、深邃、攝人心魄,而且古人筆下一草一木也總關(guān)情。

曹雪芹筆下的黛玉為落花流淚,寫下了悲戚的《葬花吟》“花謝花飛花滿天,紅消香斷有誰(shuí)憐?游絲軟系飄春榭,落絮輕沾撲繡簾。……一年三百六十日,風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼。明媚鮮妍能幾時(shí)?一朝飄泊難尋覓……”至今令人感懷;杜甫為春夜一場(chǎng)及時(shí)的春雨欣喜,寫下了《春夜喜雨》“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,詩(shī)人筆下的雨是多么善解人意,溫柔可親。還有寂寞的梧桐,惹人的飛絮……學(xué)生在古詩(shī)文中體驗(yàn)感悟,積累豐富的情感,讓自己也多情起來(lái)。生活處處溢滿情。只有用一雙充滿感情的眼睛觀察,一副充滿感情的耳朵傾聽,才會(huì)有動(dòng)人的話語(yǔ),動(dòng)人的文章。

長(zhǎng)期的熏陶感染,老師以情激情,學(xué)生開始多情起來(lái)。學(xué)生陸文婷為飄飛的落葉傷感,繼而振起:“悠悠黃葉如翩飛的蝴蝶,正愈飛愈遠(yuǎn),但它總有再次飛回的那一刻,但那逝去的時(shí)間啊,卻永遠(yuǎn)不會(huì)回頭。匆匆,太匆匆,所以,我們唯有珍惜現(xiàn)在、珍惜現(xiàn)在擁有的一切。”學(xué)生宋健為一只受傷致死的小狗哀鳴,“不錯(cuò)我是一只小狗,但同樣跟你們一樣是一條生命,我也有生存的權(quán)利,為什么你們要無(wú)視我的存在。我身雖將離去,但心有不甘,人啊人,你能否給我一個(gè)明確的答案,讓我能夠死得瞑目。”看得出來(lái),他不僅在為小狗不幸命喪車輪而痛心,更對(duì)車主的無(wú)情而憤慨。細(xì)細(xì)品味生活,這樣的細(xì)節(jié)你也可能碰到過(guò),只要你能做個(gè)有心人,你也能用生花妙筆寫出感人肺腑的文章。

古詩(shī)文讓學(xué)生滿懷愛心地打量這個(gè)變幻無(wú)窮而又色彩斑斕的世界。

三.學(xué)生化詩(shī)為文,拓展想象空間

一首古詩(shī)就是一篇生動(dòng)的記敘文,一首古詩(shī)也可能是一篇文質(zhì)兼美的散文。

學(xué)生通過(guò)改寫、擴(kuò)寫、填補(bǔ)空白、情節(jié)擴(kuò)展等方式將古詩(shī)變成現(xiàn)代文,既培養(yǎng)了他們豐富的想象力,又增添了學(xué)生的寫作素材和情感體驗(yàn),可謂一箭三雕。筆者曾經(jīng)布置學(xué)生擴(kuò)寫《次北固山下》。有位同學(xué)的擴(kuò)寫片段如下:

嫩綠的是那矮小玲瓏的野草,翠綠的是那堅(jiān)強(qiáng)挺拔的松樹,墨綠的是那頑石上綿柔的苔蘚,各種各樣的綠匯聚在一起,如漸濃漸淡的水墨畫,令人心動(dòng),令人沉醉于它奇妙的變幻之中。行舟穿梭于重山之間,綠水柔情萬(wàn)丈,伸手想要撫摸它,它卻從指縫間滑過(guò),如嬰兒的肌膚,又如頑皮的孩童,你無(wú)論如何也抓不住它,只能看它對(duì)你盈盈微笑。故鄉(xiāng)亦如水,似近實(shí)遠(yuǎn),欲回不能。

傍晚時(shí),潮水上涌,在巖石邊卷起白色蕾絲花邊,又一路歡笑著奔流而下,江面頓開,連兩岸都望不到了,晚風(fēng)順江吹來(lái),在臉頰上、皮膚上、頭發(fā)上留下輕輕的唇印,在身邊起舞……

小作者通過(guò)豐富的想象,將詩(shī)中描繪的景色描摹得栩栩如生,讓人產(chǎn)生身臨其境之感。

意境優(yōu)美的古詩(shī),能匯成汩汩流淌的作文之源,讓學(xué)生筆下的文章富有文化底蘊(yùn)和美學(xué)意蘊(yùn)。

四.古詩(shī)入文,能夠化俗為雅

古人筆下,山水怡情悅目,“青山隱隱水迢迢”,四季明媚如畫,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陽(yáng),風(fēng)霜高法,水落而石出”,因此在具備一定古詩(shī)文積累的基礎(chǔ)上,筆者曾要求學(xué)生在寫作時(shí)能夠適當(dāng)引用古詩(shī)文名句。這是因?yàn)橐环矫婀旁?shī)文語(yǔ)言典雅、凝練,可以讓學(xué)生作文時(shí)語(yǔ)言由俗白而變?yōu)楹睢⒕?另一方面也可以拓展文章的深度,如朱同學(xué)的作文《不結(jié)果的樹》:

正值春季,繁花似錦,蜂蝶亂舞,落英繽紛,一棵曲干枝虬的老桃樹色厲辭嚴(yán)的告誡小桃:“你應(yīng)該收收心了,趕快開花結(jié)果,創(chuàng)造自己的價(jià)值。”老桃樹的意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言未能“聞‘小桃之耳”,只換來(lái)幾次漫不經(jīng)心的答應(yīng),老樹心知無(wú)用,只得掃視一下小桃的瘦弱削細(xì)的身子,長(zhǎng)嘆而去,小桃依舊我行我素,整日不思進(jìn)取,拈花惹草,招蜂引蝶,弄魚逗鳥,無(wú)憂無(wú)慮,長(zhǎng)輩們?cè)趯抑G不改后也就不管不問了。

春去夏至,連月暴雨,強(qiáng)風(fēng)如狂,猛浪若奔,小桃心驚膽戰(zhàn),四處求援,卻沒有桃樹愿意幫助,吃幾次虧,也是歷練。小桃也不再淘了,獨(dú)自忍受著溪水的浸沒與沖撞,大風(fēng)的抽打與撕扯,苦不堪言,后悔不迭。風(fēng)靜了,雨止了。小桃光禿著身子——它的葉子已經(jīng)“零落成泥碾作塵”了。它的枝椏多處骨折,樹的根莖也已經(jīng)被泡爛,狼狽不堪,小桃也不再淘了,只能望著天空發(fā)呆。

這篇文章作者引用幾處古詩(shī)文名句如: 落英繽紛、猛浪若奔、零落成泥碾作塵等,而且文章語(yǔ)言明顯受古詩(shī)文影響,大量使用四字短語(yǔ),使作文語(yǔ)言精煉、典雅,讀來(lái)瑯瑯上口。

五.借鑒藝術(shù)手法,古為今用

古人在創(chuàng)作古詩(shī)文時(shí),大量地使用托物言志,借景抒情,比興,鋪陳,聯(lián)想,想象等藝術(shù)手法,學(xué)生羌曉潤(rùn)學(xué)習(xí)了古文《陋室銘》,寫了《小草》一文,片段如下:

煙花三月,正是百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié),而在姹紫嫣紅的色彩中,則是默默無(wú)聞,不騷首弄姿的綠草。經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天的休養(yǎng),在一場(chǎng)春雨的呼喚下,小草像一群頑皮的孩子從被窩里鉆了出來(lái)。它們有的出現(xiàn)在石縫里,有的出現(xiàn)在墻角邊,還有的從沙地中探出小腦袋。它們?cè)谛?在嚷嚷,在向世人宣布自己的到來(lái)。……有時(shí)看見它們頭戴一朵白色小花,我想,那就是它們的皇冠吧,聞上去還有淡淡的香味,好一頂芳香四溢的花冠。

到了夏天,頑皮的孩子逐漸長(zhǎng)成了小伙子,小姑娘。白天,它們對(duì)炎炎烈日毫不避易,充分彰顯出它們年輕旺盛的活力,到了晚上,田園音樂家——青蛙為小草們奏起了華爾茲舞曲。隨著動(dòng)人的音樂,伴著清涼的晚風(fēng),小草們?cè)谛强障绿鹆宋璧浮Ｋ鼈兯坪踉谙蚴廊诵?“能夠?yàn)樗朔?wù),我們真快樂!”

天氣轉(zhuǎn)涼了,小草由青蔥變成枯黃,下霜了,小草披上了一件白色晚禮服,參加它們集體的最后舞會(huì)。你千萬(wàn)別以為它們從此跟你“say goodbye”了,其實(shí)它們只是暫時(shí)回到被窩,為來(lái)年春天重新破土而出蓄勢(shì)待發(fā),等到來(lái)年第一聲春雷后就萬(wàn)箭齊發(fā),沖出地層。

小草是堅(jiān)強(qiáng)的,它的一生是奮斗的一生,是創(chuàng)造輝煌的一生,更是奉獻(xiàn)的一生。

生活中,又何嘗缺乏有著小草精神的人呢?老師、工人、解放軍……

我也想做一棵小草!

這篇出自初一年級(jí)學(xué)生的作文或許還略顯稚氣,但小作者活學(xué)活用的勇氣和睿智著實(shí)令人贊揚(yáng)和欽佩。

古詩(shī)文,為教師進(jìn)行作文教學(xué)提供典范!

古詩(shī)文,為作文教學(xué)增加了豐富的課程資源!

古詩(shī)文,為作文教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)!

許小云,教師,現(xiàn)居江蘇武進(jìn)。