學生寫作要做到三多

我們的學生平時寫作文的時候,總是感到無話可說,感到無材料可用,不知從何處下筆。所以我們老師在教學生寫作的時候,不但要教會學生寫法,更重要的是要教會學生如何為寫作豐富材料。讀書就像蠶吃桑葉,寫作就像蠶吐絲,讓蠶不斷的吃桑葉,自然它就會吐絲,不給它吃桑葉,它就不能吐出絲!所以豐富學生寫作材料,要多讀書,同時還要多積累多思考,這樣學生在寫作時才不會感到空洞無物,無所適從。

一.多積累

古人云:“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河?！币獙懞米魑?語言材料是寫作文章的建筑材料,積累語言材料就顯得尤為重要,那么到哪里去積累呢?我們要告訴學生要善于積累課文中的語言材料,那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等,這些東西都可以豐富學生的知識,開闊學生的視野。這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想;可供學生作為議論文的依據(jù),已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。

因此,在作文教學中,要引導學生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息,要能把語言還原于生活,發(fā)表一定的見解;要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來,并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了,猶如整裝待發(fā)的士兵,寫作時才能文思敏捷,才能取之不盡,用之不竭。

二.多讀書

閱讀是一種積累,閱讀是寫作的基礎(chǔ),大凡寫作好的同學,書總是讀得多。多讀一些有益的課外書,可以豐富學生的寫作材料,開闊學生的思路。學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式,豐富了自己語言和情感的表達。

首先,教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上,要從課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀。采用多種讀書方法,豐富學生的知識,開闊學生的視野。可以讓學生到圖書館和閱覽室去讀書,也可以把圖書館的書借給學生去讀,也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙,讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣,搜集得很認真。然后,同學們互相交流搜集來的材料,達到了互為補充,共同積累的目的。

其次,開展豐富多彩的讀書活動,如:故事比賽,讀書匯報會,讀書心得展……讓學生讀有所用。讀書講故事,不但可以積累材料,還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事,也可以講讀書過程中發(fā)生的故事,讀書的感受,背誦優(yōu)美的語言等。這樣學生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心,在以后的寫作中,學生對這些材料就能夠自覺地運用。

三.多思考

我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導學生多觀察、勤思考,學會閱讀生活、閱讀社會,讀無字書,多作情景作文、生活作文,堅持寫日記。讓寫作成為學生生活的必需,成長的必需。

生活中處處有寫作的源泉,取之不盡,用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想,那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的課外閱讀,幫助學生建立豐富的作文素材庫,有效解決“無米之炊”的問題外,還要指導學生帶著思考去深入生活,并能通過生活的表面現(xiàn)象,看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活,從生活中提取素材,才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外,鄰里糾紛,市井吵鬧,街頭巷尾,商場一隅,都市風情,田園野趣,大院清晨,夕陽西下……都可以成為寫作的材料,這些材料我們的學生都經(jīng)歷過,可以引導學生深入地思考,了解生活的意義,為我們的寫作打好基礎(chǔ)。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。我們可以培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力,突顯他們的特色,張揚他們的個性。總之,我們要大力提倡,鼓勵學生根據(jù)自身的特點,寫出具有個性特色的文章來。

安利軍,教師,現(xiàn)居甘肅秦安。