語文校本課程開發的類型

語文校本課程開發,是指學校根據本校的語文教育教學現狀,通過對學生的需求進行科學的發現、選擇、新編教學材料或設計學習活動,并建立內部評價機制的教育教學活動。

校本課程物力資源的有效開發,能使學生的“學”和教師的“教”突破教材的局限,為學生的探究提供更加廣闊的學習空間。校本課程人力資源的開發理念,則是開發出人所具備的并能與教育教學活動發生聯系的知識技能、創新意識、情感和價值觀等等。校本課程環境資源中的人文環境資源,包括校園內師生的關系、校紀班風、社團活動等,也包括社區中的民風習俗、人際關系、生產經驗等。自然環境資源包括校容校貌及社區的地理風貌、文化古跡等等。

1.開發活動類資源

(1)課外活動資源。課外活動作為不可或缺的校本課程資源,是由它的內容、過程、目標等諸多因素所決定的。《語文課程標準》把“自主組織文學活動”寫進了“綜合性學習”部分,這樣看來,把包括“文學社團活動”等在內的“文學活動”作為語文校本課程資源,是無可爭議的。

活動類校本課程資源的開發,可以圍繞三條思路展開:一是“本土化”思路,體現“校本”的個性特點;二是“系列化”思路,體現課程的規定性;三是“實踐性”思路,體現文學活動的特色。

(2)教學活動資源。教學是課程實施的主要途徑,教學活動資源是校本課程資源的重要組成部分。與一般課程資源的開發相比,開發語文教學活動資源,更強調研究學生的興趣類型和個體差異,據此生成能夠激發學生求知欲的各種教學問題、方案、方式、手段、條件等。

在進行活動資源開發中,要強調個性化的學習方式,并對課程材料進行必要的選擇。學生的差異性決定了教學中要依據學生現有素質的水平來因材施教。為此,需要了解學生目前已經具備了哪些知識、技能,兼顧他們之間的差異,設計優化方案,準備大量材料,組織各種活動。

2.開發環境類資源

(1)地方資源。讓學生走進家鄉,充分了解、感受家鄉的一切。選擇的內容要有鄉土氣息,植根于學生生活,是學生水平能夠接觸和感受到的。通過梳理,將這些內容確立為一個個主題,然后圍繞主題進行語文校本課程的編排和實施。

(2)社區資源。每一所學校周邊都有一個社區環境,在語文校本課程資源開發中,要充分發掘這些具有地方特色和鄉土氣息的環境資源。

(3)家庭資源。建立家長委員會,作為學校課程資源開發和實施的咨詢機構和顧問。設立語文學習開放日,讓學生家長走進語文課堂;邀請有資質的家長作專題報告,從不同的角度對學生進行教育。

(4)校園資源。校園,是學生最為熟悉的地方。在校園里,只要我們留意,時時處處都有學習語文的機會。花壇里寫著如詩的公益廣告語,文化墻上貼有繽紛的墻報壁畫,廣電室里輸送出豐富的音像信號,公開欄里有繁多的應用文告……這些都可以成為語文校本課程的資源。

3.開發傳媒類資源

利用報刊、廣播、電視這三類傳統的傳播媒介,來開發語文校本課程資源,已成為一般學校的普遍做法,互聯網的出現,使語文課程資源更加豐厚。

互聯網既是傳播信息的工具,又是存儲信息的載體,滿足用戶對各種信息及背景資料多樣化、個性化的需求;互聯網傳播的交互性,使得網上用戶既是信息的接受者,又是信息的傳播者,因而徹底改變了大眾傳媒的傳受關系;互聯網傳播的信息以數字形式存在,它可以是文本、圖像或聲音,具有報紙、廣播、電視等多種媒體的傳播優勢;互聯網容納的信息,在空間上是“海量”,在時間上是“無終點”的。

網絡傳媒因其鮮明特色與巨大優勢,在大眾傳媒業中具有最大的發展潛力。它的出現,正在深刻地改變著我們的世界,改變著我們的生活,改變著我們的經濟、文化與教育。隨著“校校通”工程的廣泛開展,以網絡為代表的現代傳媒作為語文校本課程資源,已被廣大師生普遍接受。

馬可文,教師,現居甘肅會寧。