論朗讀在語文教學中的地位和作用

“書聲瑯瑯”歷來是語文課堂教學的一大特征。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”道出了朗讀的重要性?！皶x百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學經(jīng)驗，包含著我國古代語文教法的精髓。

新課標把“讀”提到語文教學中的一個非常重要的位置。教學中，要讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學會欣賞；要求通過朗讀、誦讀、背誦等不同形式的語文實踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶的讀書心智過程，養(yǎng)成學生良好的讀書習慣，積累豐富的語言養(yǎng)料，夯實漢語言的文化基礎，培養(yǎng)學生良好的語感，讓其潛移默化地受到人文思想的熏陶?？梢院敛豢鋸埖卣f，語文教學的成功與得失從某種意義上說取決于朗讀教學和朗讀訓練的成敗。

朗讀是激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)語感，提高理解、欣賞能力的重要方式，它能加強理解的深化、言語的敏化、情感的美化。要將朗讀教學有效落實，應分層分步去著手進行訓練。在此，結(jié)合魯教版六年級下冊《黃河頌》這篇課文的講授略談一二。

首先，筆者設置了這樣的導入語：我們要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！清晰可見筆者的教學思路：以誦讀為主，以讀啟悟。教學過程采取“讀正確、讀明白、讀出感情、讀出自我”“四步走”的原則。這節(jié)課，就用一個“讀”貫穿課堂始終。

初讀。播放媒體資源中《黃河頌》范讀或教師范讀后，教師給足時間，讓學生靜下心來把課文讀正確，讀通順，讀流利。讓學生從整體上感知課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，積累氣魄、萬丈狂瀾、濁流宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、屏障等詞語。同時教師也在學生初讀的基礎上關注學生的朗讀水平，了解學情，以便以學定教，順學而教。

再讀，教師請學生讀準節(jié)奏和重音。這一個環(huán)節(jié)能夠順利完成的前提必然是學生能夠讀懂。小組內(nèi)可展開討論，梳理文章內(nèi)容。教師請學生再讀課文，特別注意所劃出的詞語，從中感受黃河的氣勢和中華兒女的抗日熱情。“望”要重讀，因為這個字總起下文。“奔”要重讀，因為它強調(diào)出了黃河波濤滾滾、勇往直前的氣勢。“萬丈狂瀾”顯示出黃河不可阻擋的氣勢，特別是“萬丈”二字，更顯示出波濤的驚人氣魄，一定要加以強調(diào)?！熬徘B環(huán)”寫出了黃河的形狀特點，不過讀的時候不應特別重，而應該用慢速來強調(diào)，表現(xiàn)出它的曲折美?！芭弊钟玫锰貏e好，把黃河寫得像一把利斧一樣有力，要讀得干脆、果斷、有勁……

三讀，讀出美的體會和感悟。第三遍讀課文，要求學生熟讀成誦。大膽展示自己的朗讀。教師補充背景資料：1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術(shù)家的心愿?！蕾p《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉(zhuǎn)換。學生要在前兩次讀的基礎上，理解這首詩歌的主題思想, 能讀出中華兒女的愛國豪情，讀出我們民族的自豪感和自信心。

葉圣陶先生把有感情的朗讀的最高境界稱為“美讀”，他說：“美讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲?！闭n文里的語句簡潔整齊且富有音樂感，在發(fā)音、構(gòu)詞、造句、修辭、語調(diào)、節(jié)奏和韻律等方面都富于審美特性，誦讀時能使文字外化為有聲語言，從而使得句子的長短、駢散、排比、回環(huán)等句式變化的形式美得以顯現(xiàn)，使語言的節(jié)奏感、疊詞的使用、平仄、語氣的舒緩、音調(diào)的高低等音樂美得以體現(xiàn)，文中的修辭手法：比喻、擬人、映襯、雙關、通感等把學生帶進意境的美。課文的內(nèi)在美陶冶著學生的性情，課文的外形美也在培養(yǎng)著學生的審美趣味，學生有感情的朗讀，既是對美的體察，更是對美的體會和感悟。

四讀，希望學生能讀出自我。通過反復多形式的誦讀，能反觀自己的生活和學習，從文本中培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，作者用飽含深情的筆墨將這種愛國之情抒發(fā)得淋漓盡致，今天我們大家用自己的聲音表達了對黃河和祖國的熱愛。作為一名中學生，我們將怎樣用實際行動來“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國”呢？

“情到深處自成詩?！边@節(jié)課在學生高聲誦讀《黃河頌》中結(jié)束。相信學生們感受到了黃河的力量，感受到了偉大的中華民族的堅強。相信學生們一定會為振興中華而努力奮斗。

朗讀是把文字語言轉(zhuǎn)化成有聲語言的創(chuàng)造性思維活動，在語文教學中加強朗讀訓練，能充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的情感，將學生帶進情境當中，充分感受文本傳達的魅力。應該說，體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的。朗讀有助于體會。體會越深刻，朗讀得就越有感情。朗讀得越好，就說明學生對文本的把握越好。所以，朗讀應當是語文教學非常重要、必不可少的有效教學手段。

（孫玲霞 山東省淄博市臨淄區(qū)齊都中學255000）